专题一：绪论第一讲 思想政治学科教学论学科性质及学习方法随堂测验1、教师既要教书，又要育人，体现了其工作的( ) a．示范性 b． 复杂性 c．创造性 d．长效性
a、示范性
b、复杂性
c、创造性
d、长效性
2、1.思想政治教育的过程存在（ ） a.懂与不懂的矛盾 b.信与不信 c.行与不行 d.爱与不爱的矛盾
a、懂与不懂的矛盾
b、信与不信
c、行与不行
d、爱与不爱的矛盾
3、中学思想政治课教学论的研究对象是分析现行中学教科书。
4、中学思想政治课教学论具有____、____、____和____等特点。
单元测验1、教师既要教书，又要育人，体现了其工作的( ) a．示范性 b．复杂性 c．创造性 d．长效性
a、示范性
b、复杂性
c、长效性
d、创造性
2、中学思想政治课教学论是一门( )的学科。 a．年轻 b．古老 c．新兴 d．实用
a、年轻
b、古老
c、新兴
d、实用
3、思想政治课教师知识结构的构成要素应包括（ ） a.学科知识 b.相关学科知识 c.教育科学知识 d.心理学知识
a、学科知识
b、相关学科知识
c、教育科学知识
d、心理学知识
4、中学思想政治课教学论的特点（ ） a.理论性 b.应用性 c.综合性 d.师范性
a、理论性
b、应用性
c、综合性
d、师范性
5、思想政治课教学过程同其它学科教学过程具有共性，因而没有区别。
6、学习教学论应同思想政治课教学实际结合起来。
7、思想政治教学论是研究思想政治课 规律和艺术的一门学问。
8、思想政治教学论的研究领域主要包括 、 、 、 等四个方面研究。
单元作业1、有人认为，“学了思想政治课教学论就可以运用自如了，思想政治课一定能教好。”这种认识正确吗？请简要分析。
专题二：思想政治课的性质和功能第二讲 思想政治课的性质随堂测验1、思想品德课程的根本性质是（ ），它也是本课程的灵魂，决定着课程的方向，规定着课程的基本性质。 a.思想性 b.人文性 c.实践性 d.综合性
a、思想性
b、人文性
c、实践性
d、综合性
2、思想政治课在高考中是一门独立的课程，因而它从属于智育课。
3、《初中课程标准》明确指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门 的必修课程”。
4、3.《高中课程标准（征求意见稿）》指出：“高中思想政治课以立德树人为根本任务，是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的 课程。”
第三讲 思想政治课的功能随堂测验1、思想政治课在教学中价值导向的核心内容是（ ） a.马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论 b.我国改革开放以来在各方面所形成的新思想和新观念 c.我国的优秀文化传统 d.人类的一切先进文明成果
a、马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论
b、我国改革开放以来在各方面所形成的新思想和新观念
c、我国的优秀文化传统
d、人类的一切先进文明成果
2、下列选项中不属于思想政治学科对学生个体发展价值的是（ ） a. 理论武装作用 b. 政治导向作用 c. 能力培养作用 d. 经济发展作用
a、理论武装作用
b、政治导向作用
c、能力培养作用
d、经济发展作用
3、思想政治课社会服务功能和育人功能是对立统一的。
4、思想政治课的导向功能主要包括_____、______和______。
单元测验1、新课程把初中思想品德课的性质定位为:是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的 ( ) a.综合性课程 b.专业性课程 c.知识性课程 d.学术性课程
a、综合性课程
b、专业性课程
c、知识性课程
d、学术性课程
2、“从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合”指的是思想品德课程的( )。 a.人文性特点 b.思想性特点 c.综合性特点 d.实践性特点
a、人文性特点
b、.思想性特点
c、综合性特点
d、实践性特点
3、从核心价值看，高中思想政治课是一门( ) a.进行马克思主义基本观点教育的课程 b.进行人文和社会科学知识教育的课程 c.提高学生参与社会科学知识教育的课程 d.培养公民思想政治素质的课程
a、进行马克思主义基本观点教育的课程
b、进行人文和社会科学知识教育的课程
c、提高学生参与社会科学知识教育的课程
d、培养公民思想政治素质的课程
4、思想政治课的社会价值表现在（ ） a. 文化性作用 b. 教育性作用 c. 经济性作用 d. 政治性作用
a、文化性作用
b、教育性作用
c、经济性作用
d、政治性作用
5、《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，初中思想品德课对学生健康成长所发挥的作用主要有( ) a．确立正确的政治方向 b．培养良好的道德品质 c．养成文明的行为习惯 d．树立科学的世界观、人生观和价值观
a、确立正确的政治方向
b、培养良好的道德品质
c、养成文明的行为习惯
d、树立科学的世界观、人生观和价值观
6、《高中课程标准（2017）》指出,高中思想政治课具有( )特征。 a. 学科内容的综合性 b. 德育工作的引领性 c. 课程实施的实践性 d. 学生学习的选择性
a、学科内容的综合性
b、德育工作的基础性
c、课程实施的实践性
d、学生学习的选择性
7、思想政治课社会服务功能和育人功能是对立统一的。
8、思想政治课是进行人文和社会科学知识教育的课程。
9、思想政治课对中学生个性化发展具有合理构建作用。
10、《初中思想品德课程标准》明确指出：“帮助学生 、 是本课程的追求”。
11、《高中课程标准（2017）》指出：“高中思想政治课以 为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治核心素养，增强社会理解和社会参与能力的 、 学科课程。”
12、思想政治课保证功能主要通过 保证和 保证两个方面来实现。
单元作业1、教学片断：今天，老师非常自豪地想与大家分享一个人的故事，他就是坚持8年反贪举报的江苏小学教师——顾汝汉。1995年至2002年，顾汝汉坚持举报与自己并无个人恩怨的上级领导。为此，他付出了令常人难以想象的代价：自己被免去副校长职务、被开除公职，妻子工作被停止、工资被扣发，一段时间还曾经靠乞讨度日。正义终究战胜了邪恶，2005年，他因举报有功获得检察机关1.5万元奖金。回首过去，顾汝汉坦言：“我不后悔！” 问题：案例中顾汝汉的成功说明了加强民主监督具有怎样的现实意义？ 学生a：加强民主监督有利于消除腐败现象，克服官僚主义和不正之风，改进国家机关及其工作人员的工作。 学生b：还有利于维护国家利益和公民的合法权益。 问题跟进：顾汝汉的回答告诉我们再遇到类似情况，他会继续举报，你觉得这是为什么？ 学生c：因为这次监督的成功激发了他关心国家大事、积极投身社会主义民主政治建设的主人翁精神。 教师小结：公民要主动担负起民主监督的责任，因为实行民主监督既有利于改进国家机关和工作人员的工作，也有助于激发公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。 请运用思想政治课功能的相关知识，结合评析上述教学片段精彩之处和可能存在的问题，并谈谈如何实现思想政治课社会功能与个体功能的有融合。
专题三：思想政治课的课程设置第四讲 思想政治课程改革随堂测验1、课程最基本、最重要的功能是（ ） a．文化功能 b．政治功能 c．育人功能 d．经济功能
a、文化功能
b、政治功能
c、育人功能
d、经济功能
2、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（ ） ①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要 ⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 a．③④⑤⑥ b．①②⑥ c．①②③④⑤ d．①②③④⑤⑥
a、③④⑤⑥
b、①②⑥
c、①②③④⑤
d、①②③④⑤⑥
3、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ ） a.课程内容 b.课程目标 c.课程结构 d.课程理念
a、课程内容
b、课程目标
c、课程结构
d、课程理念
4、新课程提倡的学习方式有（ ） a．自主学习 b．合作学习 c．探究学习 d．接受式学习
a、自主学习
b、合作学习
c、探究学习
d、接受式学习
5、课程标准即教学大纲
6、基础教育的 是实施素质教育的核心环节。
第五讲 思想政治课程目标随堂测验1、课程标准在表达课程目标时，采用的是（ ） a．建构学科知识体系的方式 b．罗列学科知识点的方式 c．表意目标的陈述方式 d．行为目标的陈述方式
a、建构学科知识体系的方式
b、罗列学科知识点的方式
c、表意目标的陈述方式
d、行为目标的陈述方式
2、学目标是预期学生通过教学活动获得的 ( ) a．思维品质 b．学习内容 c．学习结果 d．知识技能
a、思维品质
b、学习内容
c、学习结果
d、知识技能
3、在《全日制义务教育思想品德课程标准（2011版）》中规定的思想品德课的分类目标的顺序是知识，能力，情感态度价值观。
4、依据美国课程论专家舒伯特(w.h.schubert)的主张，课程与教学目标的形式取向可以分为四种： 、 、 和 。
单元测验1、新课改中教育观念的转变主要是指（ ） ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变 a.①②③ b．②③④ c．①②③⑤ d．①②③④⑤
a、①②③
b、②③④
c、①②③⑤
d、①②③④⑤
2、教育改革的核心是( ) a．方法改革 b．观念改革 c．课程改革 d．内容改革
a、方法改革
b、观念改革
c、课程改革
d、内容改革
3、（ ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 a.探究精神和合作能力 b.创新精神和实践能力 c.自主意识和探究精神 d.合作能力和创新精神
a、创新精神和实践能力
b、探究精神和合作能力
c、自主意识和探究精神
d、合作能力和创新精神
4、下列( ) 组是符合体验性目标陈述方式的。 a.说出、表演、展示 b.设计、制作、创作 c.感受、参加、养成 d.解释、完成、背诵
a、说出、表演、展示
b、设计、制作、创作
c、感受、参加、养成
d、解释、完成、背诵
5、思想政治学科的教学目标可以分为（ ） a. 知识目标 b. 能力目标 c. 教育目标 d. 情感态度价值观目标
a、知识目标
b、能力目标
c、教育目标
d、情感态度价值观目标
6、我国课程标准的框架包括（ ） a.课程目标 b.内容标准 c.术语解释 d.实施建议
a、课程目标
b、内容标准
c、术语解释
d、实施建议
7、下列有关普通高中思想政治课程设置表述正确的有（ ） a．必修指向学业水平考试的合格性考试 b．选修i指向学业水平考试等级性考试和高考 c．选修ⅱ由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现 d．必修和选修i指向学业水平合格性考试和高考
a、必修指向学业水平考试的合格性考试
b、选修i指向学业水平考试等级性考试和高考
c、选修ⅱ由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现
d、必修和选修i指向学业水平合格性考试和高考
8、高中思想政治新修订课标规定的学科核心素养有（ ） a．政治认同 b．理性精神 c．法治意识 d．公共参与
a、政治认同
b、理性精神
c、法治意识
d、公共参与
9、在《全日制义务教育思想品德课程标准（2011版）》中规定的思想品德课的分类目标的顺序是知识，能力，情感态度价值观。
10、“情感态度与价值观目标”是可以预设的。
11、随着课程改革的不断深入，教学评价的转变现在已经进入一个实质性的阶段，主要关注学生学习状态，不再关注教师的教。
12、新课程的核心理念是 、 、 。
13、课程标准明确提出，初中思想品德课要以初中学生 为课程构建的基础，高中思想政治课要构建以生活为基础、以 为支撑的课程模块。
14、依据美国课程论专家舒伯特(w.h.schubert)的主张，课程与教学目标的形式取向可以分为四种： 、 、 和 。
单元作业1、2016年4月29日，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》（下称《通知》）。2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。这是1949年以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称之中。这一改变，将在一两年内向小学和初中的其他年级延伸。 请你联系实际，谈谈将“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”的意义及蕴含的道理。
2、下面是某老师为《矛盾是事物发展的源泉》一课设计的教学目标。 教学目标a 教学目标b 通过教学，使学生识记矛盾同一性和斗争性以及矛盾的普遍性概念;理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系;能够运用矛盾的同一性和半争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。 使学生初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。 让学生能够坚持唯物辫证法的矛盾观，勇于承认和揭露矛盾。 识记矛盾同一性和斗争性以及矛盾的普遍性;理解矛盾同一性和牛争性的辩证关系。 通过对“爱恨纠结的摄像头”这一社会问题的探究和讨论，初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。 通过对一系列社会问题的探究和思考，能够坚持唯物辩证法的矛盾观勇于承认和揭露矛盾。 问题:根据思想政治新课程的基本理论比较教学目标a,b的异同。
专题四：思想政治课的教学理论第六 讲 思想政治课以人为本的教学理念随堂测验1、传统课程所体现的核心教学理念是（ ）本位。 a. 知识 b. 能力 c. 素质 d. 价值观
a、知识
b、能力
c、素质
d、价值观
2、贯彻“以人为本”的教育理念应该做到（ ） a.全面地给学生传授科学知识 b.尊重学生人格，关注个体差异 c.培养学生正确的学习态度 d.让学生自主选择课程
a、全面地给学生传授科学知识
b、尊重学生人格，关注个体差异
c、培养学生正确的学习态度
d、让学生自主选择课程
3、素质教育的全面发展观包括（ ） a.面向全体学生 b.全面发展学生 c.教师和学生共同成长 d.倡导学生的主动发展
a、面向全体学生
b、全面发展学生
c、教师和学生共同成长
d、倡导学生的主动发展
4、“教学永远具有教育性”。
5、新课程理念主要表现在 、 、 三个方面。
第七讲 思想政治课回归生活的教学理念随堂测验1、为解决教育与社会生活脱离、教育与儿童生活脱离、理论与实践脱离的三种弊端，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”的主张的是（ ） a．杜威 b．蒙台梭利 c．福禄贝尔 d．克伯屈
a、杜威
b、蒙台梭利
c、福禄贝尔
d、克伯屈
2、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是( ) a．苏格拉底 b．夸美纽斯 c．卢梭 d．杜威
a、苏格拉底
b、夸美纽斯
c、卢梭
d、杜威
3、（ ）思想政治课教学回归生活的有效措施 a．新课导入源于生活 b．教学方法依托生活 c．案例应用再现生活 d．作业设置服务生活
a、新课导入源于生活
b、教学方法依托生活
c、案例应用再现生活
d、作业设置服务生活
4、教学回归学生生活世界，即回归到“日常生活”。
5、陶行知指出：“生活教育是 、 、 的教育。”
第八讲 思想政治课促进发展的教学理念随堂测验1、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更强调的是（） a．甄别与鉴定 b．选拔与淘汰 c．促进学生分流 d．促进学生发展与改进教学
a、甄别与鉴定
b、选拔与淘汰
c、促进学生分流
d、促进学生发展与改进教学
2、教学过程是一个促进学生发展的过程，发展主要是指( ) a.身心发展 b.知识积累 c.身体素质提高 d.情感意志品质的发展
a、身心发展
b、知识积累
c、身体素质提高
d、情感意志品质的发展
3、按教学评价的不同目的、作用及时间来分，教学评价主要有（ ） a.诊断性评价 b.形成性评价 c.参照性评价 d.终结性评价
a、诊断性评价
b、形成性评价
c、参照性评价
d、终结性评价
4、甄别功能是思想政治课教学评价的价值定位。
5、在基础课程改革的评价方面，要建立 的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法。
第九讲 多元智能理论与思想政治课教学随堂测验1、传统的智力观主要强调的是以（ ）为中心的智力能力。 a．语言和空间 b．空间和逻辑 c．肢体和人际 d．逻辑和语言
a、语言和空间
b、空间和逻辑
c、肢体和人际
d、逻辑和语言
2、下列关于多元智能理论论述不正确的有( ) a.人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。 b.教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。 c.每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准 d.各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。
a、人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
b、教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
c、每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准
d、各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。
3、全面发展即均衡发展、全能发展。
4、加德纳提出的多元智能理论主要包括:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 、 和 等八大元素。
第十讲 建构主义理论与思想政治课教学随堂测验1、建构主义学习理论学习环境中的四大要素是指（ ） a．情境、协作、会话、融合 b．情境、协作、会话、意义建构 c．情境、协作、会话、应用 d．情境、协作、检验、应用
a、情境、协作、会话、融合
b、情境、协作、会话、意义建构
c、情境、协作、会话、应用
d、情境、协作、检验、应用
2、知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生 不是"得到"想法，而是"产生"想法。这一观点是下列哪个派别的观点（ ） a. 认知主义 b. 行为主义 c.生态主义 d. 建构主义
a、认知主义
b、行为主义
c、生态主义
d、建构主义
3、当今建构主义学习理论的基本观点主要包括（ ） a．知识观 b．品德观 c．学生观 d．教学观
a、知识观
b、品德观
c、学生观
d、教学观
4、建构主义者一般认为知识是问题的最终答案。
5、皮亚杰关于建构主义的基本观点是：儿童的认知结构是通过 与 过程逐步建构起来的。
单元测验1、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ ） a.科学、人文融合的理念 b．终身学习、教育的理念 c.以学生发展为本的理念 d．创新教育理念
a、科学、人文融合的理念
b、终身学习、教育的理念
c、以学生发展为本的理念
d、创新教育理念
2、思想政治课程坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验，劳动经历有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。这体现的思想政治课程的基本理念是( ) a.坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 b.构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程 c.构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 d.强调课程实施的实践性和开放性
a、坚持正确的思想政治方向
b、构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程
c、建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制
d、尊重学生身心发展规律，改进教学方式
3、加德纳的多元智能理论，提出了智力是多元的，主要有言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、（ ）、身体—运动智能、（ ）、（ ）、自然观察智能和存在智能。 a．音乐—节奏智能、自我反省智能、人际交往智能 b．分析—判断智能、音乐—节奏智能、创造智能 c．音乐—节奏智能、实践智能、自省智能 d．创造智能、人际交往智能、自省智能
a、音乐—节奏智能、自我反省智能、人际交往智能
b、分析—判断智能、音乐—节奏智能、创造智能
c、音乐—节奏智能、实践智能、自省智能
d、创造智能、人际交往智能、自省智能
4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异 （ ） a.由学生自己决定如何学习 b.将学生按优中差分班教学 c.满足不同学生的需要 d.培养单科独进的尖子
a、由学生自己决定如何学习
b、将学生按优中差分班教学
c、满足不同学生的需要
d、培养单科独进的尖子
5、对教学活动实现的或潜在的价值作出判断的过程叫做（ ） ａ．教学检查 ｂ．教学总结 ｃ．教学设计 ｄ．教学评价
a、教学检查
b、教学总结
c、教学设计
d、教学评价
6、教育应以人为本，下列选项中反映这一要求的有（ ） a.尊重个体的尊严 b.培养个体的批判意识 c.鼓励学生肯定自己 d.组织丰富多彩的教学活动
a、尊重个体的尊严
b、培养个体的批判意识
c、鼓励学生肯定自己
d、组织丰富多彩的教学活动
7、当课程被认为是活动时，其特点在于( ) a．课程是与学习者个人经验相联系、相结合的 b．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 c．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程 d．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
a、课程是与学习者个人经验相联系、相结合的
b、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
c、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
d、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
8、按教学评价的不同目的、作用及时间来分，教学评价主要有（ ） a.诊断性评价 b.形成性评价 c.参照性评价 d.终结性评价
a、诊断性评价
b、形成性评价
c、参照性评价
d、终结性评价
9、建构主义学习理论的基本观点有（ ） a．强调知识的动态性 b．学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验 c．学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程 d．教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
a、强调知识的动态性
b、学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验
c、学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程
d、教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
10、以下属于思想品德课教学基本理念的有( ) a．思想性优先 b．知识性优先 c．以学生为本 d．实践性原则
a、思想性优先
b、知识性优先
c、以学生为本
d、实践性原则
11、思想政治课教学中要做到以人为本，就是要帮助学生解决学习中的问题。
12、多元智能理论对于教育教学改革的意义在于可以使人们认识到智力的多样性和广泛性，在学生各方面的发展有着重要作用。
13、教学回归学生生活世界，即回归到“日常生活”。
14、知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生 不是“得到”想法，而是“产生”想法。
15、课堂教学评价在本质上是一种形成性评价。
16、高中思想政治课是落实 根本任务的关键课程。
17、建构主义的学习观认为，学习具有 、 、 。
18、新课程的基本价值观是 。
19、“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”主张是由 提出的 。
20、生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其基本观点是 、 、 。
单元作业1、请说出思想品德课程的基本性质、主要特点和基本理念。
2、传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成，引导生成。强调教学是预设与生成的有机统一。然而，由于受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘落水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程，就是对生成的建构过程。 一位教师在讲授《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”一课时。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然一位学生在下面嘀咕“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师无奈地说，事物是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。 请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
3、某教师在进行《我与父母》教学时，让学生围绕“父母为我做了哪些事”和“我为父母做了哪些事”进行讨论。 学生张说自己的妈妈是工程师，为了照顾自己放弃事业在学校附近租了一间房子陪读，学生们听了之后很感动。 这时，学生李提出了异议，他认为这种陪读虽然体现了母爱，但母亲这种“以孩子为中心”的做法值得商榷，过于宠爱、溺爱孩子不利于子女的成长。 听完大家的讨论，教师进行了如下总结： “很好，李某看到了我们容易忽视的一面，陪读的确体现了父母无私的爱，但是这种爱我们能心安理得地接受吗？如果接受，岂不是有些自私？而且不利我们自立自强。父母有父母的工作和事业，我们有我们的学习和生活，在家不能以哪一方为中心，要相互关爱，共建幸福家庭。 请结合相关知识，分析该教师的教学有哪些值得借鉴的地方？
4、为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。 请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
5、材料:下面是某教研员设计的《思想政治课堂教学综合评价量表》 问题:请根据思想政治课新课程教学评价理念，说一说该评价表总体设计上存在的问题。
专题五：思想政治课的教学方法第十一讲 思想政治课教学方法的选择与组合随堂测验1、“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的( ) a．复杂性 b．示范性 c．艺术性 d．创造性
a、复杂性
b、示范性
c、艺术性
d、创造性
2、选择教学方法的基本依据有（ ） a．教学目标和教学内容 b．学生实际 c．教师的自身素质 d．教学环境条件
a、教学目标和教学内容
b、学生实际
c、教师的自身素质
d、教学环境条件
3、教学方法是教师上课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。
4、教学方法包括 和 两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
第十二讲 思想政治课启发教学法随堂测验1、我国最早提出启发式教学思想的是( ) a.朱熹 b.孟子 c.董仲舒 d.孔子
a、朱熹
b、孟子
c、董仲舒
d、孔子
2、思想政治课启发教学的个性主要表现为( ) a.学生实际是思想政治课启发教学的基点 b.重大社会热点是思想政治课启发教学的主要切入点 c.解决学生知与不知、信与不信、行与不行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿 d.回归生活是思想政治课启发教学的实质
a、学生实际是思想政治课启发教学的基点
b、重大社会热点是思想政治课启发教学的主要切入点
c、解决学生知与不知、信与不信、行与不行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿
d、回归生活是思想政治课启发教学的实质
3、启发式教学只有在谈话法中才能体现出来。
4、古希腊哲学家苏格拉底提出的“ ”或“ ”是西方最早的启发教学。
第十三讲 思想政治课问题教学法随堂测验1、问题教学法是由苏联教学专家（ ）研究提出的一种应用广泛的教学方法。 a.赞科夫 b.苏霍姆林斯基 c.洛尼洛夫 d.马卡连柯
a、赞科夫
b、苏霍姆林斯基
c、洛尼洛夫
d、马卡连柯
2、( ）是教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探索、寻找答案，从而激发学生的学习积极性的一种方法。 a.讲授法 b.问题教学法 c.讨论法 d.个性化教学法 b
a、讲授法
b、问题教学法
c、讨论法
d、个性化教学法
3、3.问题解决的过程包括（ ） a．发现问题 b．理解问题 c．提出假设 d．验证假设
a、发现问题
b、理解问题
c、提出假设
d、验证假设
4、“解决一个问题比提出一个问题更重要。”
5、问题教学法运用到思想政治课堂教学中，其基本程序是： 、引导学生 、启发学生 。
第十四 思想政治课活动教学法随堂测验1、课程内容的活动取向特别注重( ) a.课程内容的科学逻辑组织 b.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 c. 课程是既定的、先验的、静态的 d.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的,学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
a、程内容的科学逻辑组织
b、课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
c、课程是既定的、先验的、静态的
d、课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的,学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
2、下列属于思想政治课活动教学形式的有（ ） a.角色扮演 b.公众访谈 c. 社会调查 d.学生论坛 abcd
a、角色扮演
b、公众访谈
c、社会调查
d、学生论坛
3、在思想政治课活动教学中，学生的主体活动既是教学目的又是教学手段。
4、活动教学法作为一个完整的教学模式进入学校的课堂始于上世纪八十年代末的 。
单元测验1、下列关于教学方法的表述中正确的是（ ） a．教学方法就是教法 b．教学方法就是学法 c．教学方法是教与学相互作用的活动方式 d．教学方法包括教法、学法和教与学的方法
a、教学方法就是教法
b、教学方法就是学法
c、教学方法是教与学相互作用的活动方式
d、教学方法包括教法、学法和教与学的方法
2、某教师在进行有关人际交往与沟通内容的教学时，让学生分角色扮演，展现真实的交往过程。该环节中，教师运用的教学方式是( ) a．分组讨论式 b．情境体验式 c．心理训练式 d．榜样示范式
a、分组讨论式
b、情境体验式
c、心理训练式
d、榜样示范式
3、思政课教师在“祝福青春”的教学中，组织学生书写并互相赠送青春寄语，鼓励学生把自己收到的青春寄语和全班同学一起分享。这种教学方法是( ) a．案例教学法 b．活动教学法 c．探究式教学法 d．情景教学法
a、案例教学法
b、活动教学法
c、探究式教学法
d、情景教学法
4、某思想政治课教师在进行文化知识的讲解时，向学生展示了文化图片，使学生感受文化的氛围和力量。此处教师运用的教学方法是（ ） a.演示法 b.参观法 c.谈话法 d.探究法
a、演示法
b、参观法
c、谈话法
d、探究法
5、思想政治课教师在组织《企业的经营》教学时，有如下教学行为，其中能体现探究式教学方式的是 ( ) ①让学生在某情境下模拟公司的运作 ②让学生复述教材“公司特征”的内容 ③引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念 ④让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略 a.①③ b.①④ c.②③ d.②④
a、①③
b、①④
c、②③
d、②④
6、选择教学方法的基本依据有（ ） a．教学目标和教学内容 b．学生实际 c．教师的自身素质 d．教学环境条件
a、教学目标和教学内容
b、学生实际
c、教师的自身素质
d、教学环境条件
7、思想政治课教师在组织《企业的经营》教学时，有如下教学行为，其中能体现探究式教学方式的是 ( ) a.让学生在某情境下模拟公司的运作 b.让学生复述教材“公司特征”的内容 c.引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念 d.让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略
a、让学生在某情境下模拟公司的运作
b、让学生复述教材“公司特征”的内容
c、引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念
d、让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略
8、思想政治课启发教学的个性主要表现为( ) a.学生实际是思想政治课启发教学的基点 b.重大社会热点是思想政治课启发教学的主要切入点 c.解决学生知与不知、信与不信、行与不行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿 d.回归生活是思想政治课启发教学的实质
a、学生实际是思想政治课启发教学的基点
b、重大社会热点是思想政治课启发教学的主要切入点
c、解决学生知与不知、信与不信、行与不行矛盾，是思想政治课启发教学的归宿
d、回归生活是思想政治课启发教学的实质
9、下列关于问题教学法描述正确的有（ ） a.以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程 b．教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学的方法 c．在理念上，不要为问题而问题，不能只限于“呈现型”问题，要注重“发现型”问题与“创造性”问题 d．问题的拥有者是教师，教师要善于提出问题，引导学生解决问题
a、以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程
b、教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学的方法
c、在理念上，不要为问题而问题，不能只限于“呈现型”问题，要注重“发现型”问题与“创造性”问题
d、问题的拥有者是教师，所以教师要善于提出问题，引导学生解决问题
10、下列关于教学方法描述正确的有（ ） a．教学方法是教师施教方法和学生学习方法的有机统一 b．教学方法是师生在教学活动中共同进行、相互作用的过程 c．教学方法是个工具体系概念 d．教学方法是完成思想政治课教学任务时，教师在教学中采用的教授方法
a、教学方法是教师施教方法和学生学习方法的有机统一
b、教学方法是师生在教学活动中共同进行、相互作用的过程
c、教学方法是个工具体系概念
d、教学方法是完成思想政治课教学任务时，教师在教学中采用的教授方法
11、“教无定法”讲的是教学方法的运用必须坚持以启发式为指导思想。
12、现代教学方法是在不断否定传统教学方法的基础上，才使自身得以丰富和发展。
13、思想政治课的性质、目标、内容特点和教育教学规律决定了其教学方法系统有自身的特殊性。
14、启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。
15、活动要以学生为主体，让其自由表现与发展，所以，教师的作用无足轻重。
16、思想政治学科的教学方针是 。
17、任何一种教学方法都是多要素构成的整体系统，教学方法尽管种类繁多，程序各异，但构成的基本要素却是共同的。这些基本要素大体为： 、问、 、 、看、练、评。
18、在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔子的“ ， ”。
19、实施问题教学法的关键是 ，实质是培养学生的 。
20、活动教学目标应当以 为主要内容，以 为重点，以实践公民的政治经济文化道德生活为最终目的。
单元作业1、为什么说理论联系实际的思想政治课教学的基本原则？
2、材料一:一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效具有重要意义。 材料二:16级思想政治教育专业的同学在实习时，王老师向他们讲授教学技巧，王老师说:“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。” 问题:根据上述材料和自己的心得体会，谈一谈自己对教学方法与教学技能的认识。
3、某老师的《世界文化之旅》教学设计如下: (1)活动准备:教师适当提供相关背景资料，加有关网址、参考建议、教学目标等。 (2)确定研究主题:学生选择一个自己感兴趣的民族或国家，通过各种途径收集资料，既可以单独进行，也可以小组形式进行。 (3)搜集整理资料:学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。 (4)汇编成册:教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟革》时，可在相关页面设计导语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。 (5)班内交流:组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。 《世界文化荟苹》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。 请你分析:此节课该教师主要采用了什么教学方法?此教学法的内涵及其基本要求是什么?
4、你认为问题设计要注意哪些问题？
5、一年暑假，某思想政治课教师应邀在某校上示范课，执教的是初中政治《走向自立的人生》一课。因举办单位失误，学生没通知到齐，只好从附近硬凑了三四十名学生，其中既有小学五年级的、初一、初二的，也有初三、高一的，教室里乱成了一片，这样的课怎么上？听课的老师都很着急，为这位教师捏了一把汗。 面对这支杂牌军和混乱的局面，这位特级老师不慌不忙，先让学生按年级就坐，然后鼓励小同学争取读懂课文，不理解的大胆提问。小同学的问题，老师并不马上回答，而是让大同学来回答．大同学回答不出来，老师就适当点拨，诱导和启发。随着一个个问题，知识就像潺潺流水，悄悄地流进学生的心田，激起了一朵朵浪花． 下课铃声在不知不觉中响了，而学生们却还陶醉在诱人的教学法氛围中，惋惜时间过得太快．恋恋不舍地凝视着陌生而亲切的老师，从心底里发出了共同的呼声：“老师，欢迎您下次再来给我们上课”。 请问该案例中的老师采用了什么样的教学方式？
6、下列材料是某老师的一节初中《道德与法治》课的案例描述。 “学会拒绝”教学内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑的能力为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑，初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以“主动体验一合作学习一课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力，形成正确的情感、意志、价值观。 在上这节课之前，老师利用时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑，“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不良诱惑苦恼过吗?”这一话题同学们十分感兴趣，一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：置身于五彩缤纷的社会环境中，你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。 想一想，面对如此多的诱惑，有哪些抵制诱惑的方法？ 写出自己所受到的诱惑，并完成空格： 我最能成功抵制的是__ _诱惑， 我是这样抵制的_ ； 我觉得较能抵制的是_ __诱惑，其抵制方法是 ___； ___诱惑是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是___； 我最崇拜的人物是___，他是这样抵制诱惑的___。 问题:请用初中《道德与法治》课教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
7、案例教学对于提高学生分析问题和解决问题的能力有独特作用，是思想政治新课程倡导的一种重要教学方法，为增强案例教学的时效性，思想政治课教师在选用案例时应遵循哪些原则?
8、结合实际谈一谈，教师在教学过程中应该怎样选择恰当的时机进行提问？
专题六：思想政治课的教学设计第十五讲 思想政治课备课的主要内容随堂测验1、在备课的具体工作中，备（ ）是核心环节。 a.教师 b.学生 c.教材 d.教学方法
a、教师
b、学生
c、教材
d、教学方法
2、备课要“吃透两头”，是指( ) a.教学内容 b.教学对象 c.教学方法 d.教学资源
a、教学内容
b、教学对象
c、教学方法
d、教学资源
3、备课即书写教案
4、备课的具体内容有很多，概括起来主要是抓好“三备”，即： 、 、 。
第十六讲 传统与现代教学理念下备课的差异随堂测验1、下列说法正确的是（ ） a.备课等于写教案 b.备课就是抄教科书 c.备课就是背课 d.备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展 d
a、备课等于写教案
b、备课就是抄教科书
c、备课就是背课
d、备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展
2、我国长期以来的教育传统是把 （）放在中心位置。 a．学生 b.教材 c.教师 d.教师和学生
a、学生
b、教材
c、教师
d、教师和学生
3、开学前准备工作的基本内容有（ ） a.学习课程标准和通观教科书 b.学习和研究学校工作计划 c.了解和研究任课班组的学生 d.制定学期工作计划
a、学习课程标准和通观教科书
b、学习和研究学校工作计划
c、了解和研究任课班组的学生
d、制定学期工作计划
4、备课是一个动态的延伸过程，它是有始无终的。
5、思想政治学科核心素养主要内容有 、 、 、 。
第十七 思想政治课教学设计的主体性原则随堂测验1、教学设计的一个基本特点是（ ） a.易控性 b.预演性 c.创造性 d.操作性 c
a、易控性
b、预演性
c、创造性
d、操作性
2、教学设计的依据是指（ ） a.现代教学理论 b.系统科学的原理与方法 c.学生的特点 d.教师的教学经验
a、现代教学理论
b、系统科学的原理与方法
c、学生的特点
d、教师的教学经验
3、主体性原则是指在课堂教学中，教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。
4、在新课程理念下，教学设计的重点是精心设计学生 和 得到尊重、展现和发展的活动内容与活动方式。
第十八 思想政治课教学设计的内容随堂测验1、在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用( )设计。 a.小组讨论 b.讲演教学 c.课堂问答 d.演示教学
a、小组讨论
b、讲演教学
c、课堂问答
d、演示教学
2、教学设计中最先要考虑的要素是( ) a．教学媒体 b．教学评价 c．教学目标 d．教学策略
a、教学媒体
b、教学评价
c、教学目标
d、教学策略
3、思想政治课教学重点是指（ ） a.教材中最基本、最重要的部分，在整个教材中有着重要的地位和作用 b.知识上的重点，如学科的基本概念、基本原理、基本观点，它们是学习后继内容的基础 c.思想政治教育的重点，是学生需要把握的思想观点和应该形成的行为品质 d.教科书的框架
a、教材中最基本、最重要的部分，在整个教材中有着重要的地位和作用
b、知识上的重点，如学科的基本概念、基本原理、基本观点，它们是学习后继内容的基础
c、思想政治教育的重点，是学生需要把握的思想观点和应该形成的行为品质
d、教科书的框架
4、选择教学方法的依据有（ ） a.教学任务和教学内容 b.学生的实际和教师的经验和特长 c.教学条件 d.课程标准规定的时间和进度
a、教学任务和教学内容
b、学生的实际和教师的经验和特长
c、教学条件
d、课程标准规定的时间和进度
5、教学的重点与难点是彼此独立的。
6、思想政治课教学设计的基本内容一般包括以下几个环节： 教材分析、 、 、教法学法选择、 、板书设计、教学反思等。
第十九讲 思想政治课说课的主要内容及其要求随堂测验1、说课的基本要求包括( ) a．科学性、思想性和实践性 b．科学性、理论性和严谨性 c．科学性、思想性和理论性 d．思想性、严谨性和实践性
a、科学性、理论性和严谨性
b、科学性、理论性和严谨性
c、科学性、思想性和理论性
d、科学性、理论性和严谨性
2、从说课的功能角度划分，说课的类型主要有（ ） a．研讨性说课 b．示范性说课 c．检查性说课 d．评比性说课
a、研讨性说课
b、示范性说课
c、检查性说课
d、评比性说课
3、说课就是复述教案。
4、说课最显著特点是不仅说出“ ”、“ ”，而且要说出“为什么这样教”，要说出“为什么这样教”的 依据。
第二十讲 思想政治课说课实例随堂测验1、下列对说课理解正确的是( ) a.说课就是再现上课过程 b.说课的对象主要是学生 c.说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教” d.说课不受时间、空间、人数的限制
a、说课就是再现上课过程
b、说课的对象主要是学生
c、说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”
d、说课不受时间、空间、人数的限制
2、说学生主要包括说学生的( ) a.知识经验 b.技能态度 c.特点风格 d.学习成绩
a、知识经验
b、技能态度
c、特点风格
d、学习成绩
3、说课与上课既有相同点，又有不同处。
第二十一讲 思想政治课模拟授课的基本要求随堂测验1、下列对模拟授课理解正确的有（ ） a．模拟授课也称之为“无学生的上课” b．模拟授课即说课 c．模拟讲课要求教师表演不同的角色，达到上课的效果 d．模拟授课需要采用复述的方法来体现师生互动
a、模拟授课也称之为“无学生的上课”
b、模拟授课即说课
c、模拟讲课要求教师表演不同的角色，达到上课的效果
d、模拟授课需要采用复述的方法来体现师生互动
2、模拟讲课与真实上课没有区别。
3、说课，重在说，不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，侧重 。模拟授课把教材的内容、地位、教学目标、重难点等，通过模拟的方式表现出来，侧重 。
第二十二讲 思想政治课模拟授课实例随堂测验1、模拟授课时能体现师生有效互动的方法主要有( ) a.复述法 b.评价法 c.板书法 d.归纳法 abcd
a、复述法
b、评价法
c、板书法
d、归纳法
2、模拟讲课要求教师扮演不同的角色。
3、模拟授课时间较短，因此不需要追求课堂结构的完整。
第二十三讲 做反思型教师随堂测验1、教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括( ) a.对备课的反思 b.对课外辅导的反思 c.对教师反思意识的反思 d.对学业成绩的考核与评定的反思
a、对备课的反思
b、对课外辅导的反思
c、对教师反思意识的反思
d、对学业成绩的考核与评定的反思
2、教师成长公式“经验 反思=成长”是( )提出的。
a、科顿
b、波斯纳
c、布鲁巴奇
d、阿特金森
3、以下叙述中，属于教学反思的有（ ） a.在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理 b.教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈，思考如何应对，使得事先设计的课程能如期完成 c.在一堂课结束后，对自己的教学实施进行回顾和评价 d.一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价
a、在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理
b、教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈，思考如何应对，使得事先设计的课程能如期完成
c、在一堂课结束后，对自己的教学实施进行回顾和评价
d、一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价
4、教学反思就是发现自己教学上的问题，进行自我批判。
5、按教学进程来分，教学反思可分为 、 、 反思。
单元检测1、某教师在教学“科教兴国战略”时，结合“天宫一号”与“神州八号”成功对接这一案例，有效地帮助学生理解了所学知识，该老师的这一做法体现的思想政治课教学原则是 a.理论联系实际 b.循序渐进 c.自主学习 d.因材施教
a、理论联系实际
b、循序渐进
c、自主学习
d、因材施教
2、对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) a.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 b.分析学习者的学习风格之优劣 c.选择与组织教学内容 d.选择与运用教学媒体
a、为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学
b、分析学习者的学习风格之优劣
c、选择与组织教学内容
d、选择与运用教学媒体
3、“呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧”是( ) a．先行组织者的教学策略 b．认知发展的教学策略 c．自我管理的教学策略 d．概念形成的教学策略
a、先行组织者的教学策略
b、认知发展的教学策略
c、自我管理的教学策略
d、概念形成的教学策略
4、下列选项中不属于板书特点的是 ( ) a.趣味性 b.启发性 c.直观性 d.丰富性
a、趣味性
b、启发性
c、直观性
d、丰富性
5、思想政治学科教学设计过程的逻辑起点应放在（ ） a.对教学内容的分析 b.对教学目标的分析 c.对课程标准的分析 d.对教学媒体的分析
a、对教学内容的分析
b、对教学目标的分析
c、对课程标准的分析
d、对教学媒体的分析
6、思想政治学科教学能体现出多种教学规律，其中揭示知识教学、思想教育、行为习惯培养三者之间统一关系的教学规律是（ ） a.时代性规律 b.知行统一规律 c.灌输与疏导统一的规律 d.建立经验与实际经验相互结合的规律
a、a.时代性规律
b、b.知行统一规律
c、c.灌输与疏导统一的规律
d、d.建立经验与实际经验相互结合的规律
7、下列体现教学设计主体性原则的有（ ） a.尊重学生个人的见解，对于学生的批判质疑，发不同意见，应该加以鼓励 b.针对学生的个体差异，因材施教 c.以学生为中心，关照全体学生 d.强调对学习过程和学习资源的评价
a、尊重学生个人的见解，对于学生的批判质疑，发不同意见，应该加以鼓励
b、针对学生的个体差异，因材施教
c、以学生为中心，关照全体学生
d、强调对学习过程和学习资源的评价
8、教育领域十分重视反思的作用，在下面对反思的描述中，正确的有（ ） a.教师要能够对自己的教学活动过程进行反思 b.能够对自己所选择的教学资源、教学的效率与效果、学习活动过程的组织管理等进行反思 c.反思是提高教师自我觉察水平，促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径 d.教师的教学反思往往会受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响
a、教师要能够对自己的教学活动过程进行反思
b、能够对自己所选择的教学资源、教学的效率与效果、学习活动过程的组织管理等进行反思
c、反思是提高教师自我觉察水平，促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径
d、教师的教学反思往往会受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响
9、下列对模拟授课理解正确的有（ ） a．模拟授课也称之为“无学生的上课” b．模拟授课即说课 c．模拟讲课要求教师表演不同的角色，达到上课的效果 d．模拟授课需要采用复述的方法来体现师生互动
a、模拟授课也称之为“无学生的上课”
b、模拟授课即说课
c、模拟讲课要求教师表演不同的角色，达到上课的效果
d、模拟授课需要采用复述的方法来体现师生互动
10、说课的主要评价指标包括（ ） a.说教材 b.说教法和学法 c.说学情 d.说教学过程
a、说教材
b、说教法和学法
c、说学情
d、说教学过程
11、教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题，就必须关注以下几个方面() a.教学的起点要求 b.教学的最终要求 c.从起点到终点的差距 d.使学生由起点到终点需要学习的内容
a、教学的起点要求
b、教学的最终要求
c、从起点到终点的差距
d、使学生由起点到终点需要学习的内容
12、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中，对必修课程设置了4个模块，共6学分，下列属于必修模块内容的是（ ）。 a.中国特色社会主义 b.经济与社会 c.政治与法治 d.哲学与文化
a、a.中国特色社会主义
b、b.经济与社会
c、c.政治与法治
d、d.哲学与文化
13、模拟讲课要求教师表演不同的角色，达到上课的效果。
14、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
15、教学设计即书写教案
16、教学设计的重要特点是以学为本、为学生的学习服务。
17、备课是教学的起点和前提，因此备课在上课前就全部完成了。
18、了解学生是教育学生的基础，它包括了解 和 两个方面。
19、备课要“吃透两头”，是指 、 。
20、说课具有参与性、 、研究性和 特点。
21、教材内容结构分析可以从多个层面进行，其中最基本的有三个层面： 、 、 。
22、模拟授课时能体现师生有效互动的方法主要有 、 、 、 。
单元作业1、阅读材料，回答问题。 有老师在讲解“我国的宗教政策”这一课程时，这样导入: 幻灯片展示有关宗教的热点新闻: 2008年3月10日，达赖在照例举行的纪念“西藏杭暴起义49周年”活动上称“中国政府过去对境内藏人的镇压更是变本加厉”“造成人权横遭践踏，宗教信仰自由被限制”。 2008年3月14日，我国西藏拉萨发生打砸抢烧等严重暴力事件。西方的一些新闻媒体对事件进行歪曲报道，编造中国镇压藏教徒的谎言，对中国的宗教状况横加指责，说“中国限制宗教活动，没有宗教自由”。 教师过渡:在我国到底有没有宗教信仰自由?我国对宗教实行什么政策呢？下面我们一起来学习“我国的宗教政策”。 问题:材料中这位教师运用怎样的导入方法?请对该方法进行评析。
2、材料:下面是某中学思想政治课教师关于“文化创新的途径”的课堂教学设计(教学时间为45分钟) 教学环节 活动内容 活动形式 活动目的 品评与思辩 课前视频：《茉莉花——文化南京》 观看视频 感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题:文化创新的途径 视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演 观看视频 在极其富有争议的视频欣赏中，积累复杂的情感体验，等待宣泄 自由辩论： 正方：惊喜多过遗憾 反方：遗憾多过惊喜 即席辩论 在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向 合作与探究 体验与践 行 现场调查: 1您最想在北京奥运会开慕式看到什么? 2.您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？ 3.您希望北京奥运会开幕式有什么突破? 现场调查 为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材 理论储备:教材及温馨提示 自主学习 阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备 感悟经典:《他山之石—开幕式精彩瞬间》 观看视频 借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感 创新设计:设计点火仪式和开幕式片段 合作探索 结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片段 创新与构建 创意展示 分组展示 分组展示创意片段，说明元素取舍和使用 创意比拼 分组对决 自评，陈述本组构思中的精妙之处;互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践 生成与构建 构建体系在学生自评与互评基础上点评、总结生成文本的体系创建 知识小结 知识结构图 问题:请运用思想政治课程教学理论，简要评价该教师在课堂教学中存在的可取之处。
3、自选教学内容撰写授课教案一份。
4、自选教学内容撰写说课稿一份。
5、自选教学内容撰写模拟授课稿一份。
6、下面是两个关于教学目标设计的案例： 【案例1】消费者的合法权益受法律保护 教学目标：（1）了解消费者享有哪些合法权益，知道什么是安全保障权、知情权、自主交易权、公平交易权、获得赔偿权、依法结社权、获得知识权、维护尊严权，监督批评权，知道什么是消费者合法权益的国家保护、社会保护、自我保护。 （2）提高分析问题和解决问题的能力。 （3）培养热爱祖国的情感，增强法制观念。 【案例2】能自律，得自由 教学目标：（1）懂得什么是纪律，自由和纪律是不可分割的，自律才能有自由，理解自律与自由的关系。 （2）提高用辩证的观点观察分析问题的能力。 （3）认识自觉遵守纪律的重要性，培养遵纪守法的意识。 问题：请对比案例1和案例2中关于教学目标的两种设计方法，并举例说明。
专题七：思想政治课的课堂教学第二十四讲 思想政治课堂教学的组织形式随堂测验1、课堂教学是政治课教学的基本形式的原因是（ ） a.课堂教学自古就有 b.其它学科也都采用课堂教学 c.课堂教学的特点适合完成政治课的教学任务 d.目前还找不到其它好的方式
a、课堂教学自古就有
b、其它学科也都采用课堂教学
c、课堂教学的特点适合完成政治课的教学任务
d、目前还找不到其它好的方式
2、4.班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下列关于全班集体授课的局限性分析中，正确的观点是（ ） a.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导 b.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心 c.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习 d.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识
a、许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导
b、由于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心
c、由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习
d、由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识
3、对于纪律和成绩好的班来说，一节课可以省略为一个教学环节。
4、根据根据课堂教学任务，我们可以把思想政治课堂教学分为 和 。
第二十五讲 思想政治课堂教学的基本要求随堂测验1、课堂教学的核心内容是( ) a．思维能力的培养 b．语言表达能力的培养 c．传授学生知识 d．学会学习
a、思维能力的培养
b、语言表达能力的培养
c、传授学生知识
d、教会学习
2、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ ） a.师生对话 b.师生交往 c.教师成长 d.学生成长
a、师生对话
b、师生交往
c、教师成长
d、学生成长
3、一般地讲，评价教师一堂课优秀与否的标准有( ) a．教学目的的明确性 b．教学内容的正确性 c．教学方法的适当性 d．学生主体性是否得到充分发挥
a、教学目的的明确性
b、教学内容的正确性
c、教学方法的适当性
d、学生主体性是否得到充分发挥
4、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动。
5、叶澜教授认为一堂好课要努力做到“五实”：扎实、充实、 、平实和 。
第二十六讲 思想政治课第二课堂的组织随堂测验1、“臧息相辅”即主张（ ） a.教与学相结合 b.学与思相结合 c.课内与课外相结合 d.教学与劳动相结合
a、教与学相结合
b、学与思相结合
c、课内与课外相结合
d、教学与劳动相结合
2、思想政治课开展课外活动有利于（ ） a．激发学生学习兴趣 b．培养学生探究精神 c．丰富学生精神生活 d．培养学生良好思想品德
a、激发学生学习兴趣
b、培养学生探究精神
c、丰富学生精神生活
d、培养学生良好思想品德
3、思想政治课课外活动是活动课，是每个学生必须参加的一种课程，如班团队活动、晨会等。
第二十七讲 思想政治课教师教学风格的凝练随堂测验1、（ ）是教学风格形成的基本模式。 a.模仿——选择——定向——创新 b.选择——模仿——定向——创新 c.定向——模仿——选择——创新 d.模仿——选择——创新——定向
a、模仿——选择——定向——创新
b、选择——模仿——定向——创新
c、定向——模仿——选择——创新
d、模仿——选择——创新——定向
2、教学风格的特征包括（ ） a.独特性 b.多样性 c.稳定性 d.发展性
a、独特性
b、多样性
c、稳定性
d、发展性
3、教师要形成自己的教学风格，必须博采众长，越多越好。
4、教学风格大致可以分为以下五种类型：理智型、情感型、幽默型、 、 等。
单元测验1、教学活动中，师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称( ) a．教学组织形式 b．教学模式 c．教学方法 d．教学策略 【答案】a
a、教学组织形式
b、教学模式
c、教学方法
d、教学策略
2、课的结构，是指一节课包含哪些组成部分以及( ) a．各组成部分的顺序 b．各组成部分的时限 c．应完成的任务 d．各组成部分的顺序、时限和相互关系
a、各组成部分的顺序
b、各组成部分的时限
c、应完成的任务
d、各组成部分的顺序、时限和相互关系
3、“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”在讲授价值判断与价值选择的时候，某教师以毛泽东的名言为开场白，目的是( )。 a.发挥温故而知新的作用进入新课 b.导人新课，引导感情共鸣 c.多种方式树立正确的价低观 d.介绍名人名言，加深记忆
a、发挥温故而知新的作用进入新课
b、导人新课，引导感情共鸣
c、多种方式树立正确的价低观
d、介绍名人名言，加深记忆
4、当前我国采用的思想政治课教学组织形式不包括( ) a．班级授课 b．个别化学习 c．小组合作学习 d．主题班会
a、班级授课
b、个别化学习
c、小组合作学习
d、主题班会
5、教学过程的中心环节是( ) a．巩固知识 b．领会知识 c．运用知识 d．检查知识
a、巩固知识
b、领会知识
c、运用知识
d、检查知识
6、高中思想政治课程与初中道德与法治，高校思想政治理论课等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。以下不属于高中思想政治课程特征的是（）。 a．学校德育工作的引领性 b.课程实施的实践性 c．学科内容的综合性 d.学业质量水平的无级别性
a、学校德育工作的引领性
b、课程实施的实践性
c、学科内容的综合性
d、学业质量水平的无级别性
7、在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性；在教学方法、教学内容上大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新。这句话体现的是思想政治课的哪一项教学原则？ a．方向性原则 b.师生民主合作原则 c.创新性原则 d.从学生实际出发原则
a、方向性原则
b、师生民主合作原则
c、创新性原则
d、从学生实际出发原则
8、目前我国采用的教学组织形式主要有（ ） a.分校教学 b.班级授课制 c.分组教学 d.个别教学
a、分校教学
b、班级授课制
c、分组教学
d、个别教学
9、在思想政治课教学中，理论联系实际包含的内容有（ ） a. 联系我国社会主义建设的实际 b. 联系学生实际 c. 联系国际政治实际 d. 联系人类优秀文明成果实际
a、联系我国社会主义建设的实际
b、联系学生实际
c、联系国际政治实际
d、联系人类优秀文明成果实际
10、教学是一门艺术，在于在教学的各因素和各环节中都充满着美的因素，这种美的因素表现在（ ） a.教学主体中 b.教学内容中 c.教学环境中 d.教学过程中
a、教学主体中
b、教学内容中
c、教学环境中
d、教学过程中
11、思想政治课教学要求牢固树立实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动，使学生在课堂活动中提高认识、形成方法存，在广泛的社会实践中充实精神生活，提高思想政治觉悟。这就要求我们在教学中（ ） a.倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式 b.实现从以“教”为中心转向以“学’为中心 c.做到目标开放、资源开放、教学模式开放 d.做到教学的内、方法、过程、结论和评价的方式方法开放
a、倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式
b、实现从以“教”为中心转向以“学’为中心
c、做到目标开放、资源开放、教学模式开放
d、做到教学的内、方法、过程、结论和评价的方式方法开放
12、思想政治课开展课外活动有利于（ ） a．巩固和深化课堂教学效果。 b．发挥学生的主体作用。 c．发现和发挥学生的特长。 d．贯彻理论联系实际的教学原则
a、巩固和深化课堂教学效果。
b、发挥学生的主体作用。
c、发现和发挥学生的特长。
d、贯彻理论联系实际的教学原则
13、组织教学存在于上课开始。
14、课堂教学是一种正规的教育活动，课外活动不是正规教育活动。
15、教学方法是构成教学风格的一个重要因素。
16、由于课的类型不同，课的结构也就不同。
17、课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
18、根据根据课堂教学任务，我们可以把思想政治课堂教学分为 和 。
19、前苏联教育家凯洛夫提出，＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、布置作业等是构成课堂结构的五个环节。
20、教学风格大致可以分为以下五种类型： 、 、 、自然型、技巧型等。
21、叶澜教授认为一堂好课要努力做到“五实”： 、 、 、平实和 。
22、思想政治课整个教学工作的核心环节是 。
单元作业1、材料：下面是某中学思想政治课教师在讲授《我国的基本经济制度》时的课堂简要实录。教学过程 1.课前准备 首先，将本框的主要内容划分两块:其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究末完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分的教学主要以教师讲解为主。为了突破这一部分的难点内容，在开展新课之前姿给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识;以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。 2.情境导入 多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片来创设情境，引出本框题的主要内容。 一、我国的基本经济制度 (1)公有制主体地位: 放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片引导学生进入对公有制主体地位的学习。) 设问:那么公有制的实现形式有哪些呢?其中主要实现形式是什么?为什么，(知识补充:公有制和公有制的实现形式的区别。) 合作探究:让学生分组讨论，得出结论，派代表发言: (2)多种所有制经济共同发展 设问:自己以后想从事什么工作，为什么？在使学生们进入创设的情境之后，积极地引导他们畅想，引出六种经济成分及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。〕教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。 设问;这六种经济成分各自是否完全不同? 阅读课文分析归纳:(学生归纳得出)我国的基本经济制度是公有制为生体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。 探究:我国为什么要坚持这个基本经济制度:引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国请，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。 3.课堂小结 利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。 4.课堂练习 利用多媒体展示由易到难的练习。 5.课后探究 联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。 问题:请运用思想政治课程教学理论，简要分析课堂教学中的可取之处和存在的问题。
2、有位教师在上“人的本性不是自私的”一框时，课前先让学生着手准备正反两方面的材料，课上让学生进行自由辩论，整个课堂气氛很活跃。但是，由于事前没有规定辩论的规则，导致学生辩论的无序性。学生的积极性很高，以至最后没能及时进行课堂总结，从而也就没有按时完成教学任务。 这位教师在“课后小结与札记”中记下了两点：一是搞课堂辩论，课前要有所准备且辩论时要按辩论的规则和程序进行；二是“辩论”要有指向性，教学总结要把学生的思维引向自己设计的思路。 （1）这位老师的行为属于什么行为？（2分）这种行为有哪些基本特征？（5分） （2）你认为这位教师还应该在此基础上作哪些思考？（5分）
3、下列是某老师一堂公开课的实录片段。课题：“我们和春天有个约会”——《政治生活》人民代表大会：国家权力机关。 （1）轻松优美地结合当前时政的引入（播放两会录像）。 （2）探究第一个问题——人民如何行使管理国家权力？——提供图文并茂的6组信息资料，归纳知识点一。 （3）探究第二个问题——人大如何统一行使国家权力？——一个事例两组对比图片，归纳立法权，根据事例归纳出监督权、决定权和任免权。并小结得出第二个知识点。 （4）探究第三个问题——人大代表如何代表人民？——播放采访身边的人大代表某老师的录像，展示她提交的课程设置改革立法议案和其他有关事例，归纳出人民代表的职责和职权，得出第三个知识点。 （5）联系学生实际提出问题——我和人大有关系吗？设置活动——“假如我是本市人大代表”。 （6）课堂小结。巧妙联系学校旁东林书院的对联（风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心），教导学生要关心国家的政治生活。 课堂评议时，大多数老师认为这堂课很精彩。 问题：请运用教学论的有关原理，结合上述课堂实录片段评析这堂课的精彩之处和可能存在的问题。
4、以下为九年级《理想伴我成长》教学流程，请运用相关教育教学理论，结合思想品德课教学要求，对该教学案例进行评析，要求指出教学的优缺点，并提出改进意见。 导入新课：教师让学生做放飞理想的动作，先慢慢做，然后快做，四人比赛。做完后给优胜者奖励。然参与学生回答，为什么能做那么快，学生答想获得第一，有目标就做得快了。教师由此导入，我们每个人都应该有目标，这就是理想。 新授部分： 第一步： 教师将教材内容划分成11个小问题： 1．理想的含义 2．理想的分类 3．社会理想的重要性 4．现阶段我国人民的共同理想 5．共同理想的作用 6．青少年树立崇高理想的作用（以下略） 第二步： 让学生看书，寻找问题的答案。 第三步： 学生看完教材后，教师问学生，还有不会的吗？有一个学生举手，问了一个找不到的问题，教师给予解答。其他没人提问了，于是新授环节结束。（大约用了15分钟时间） 第四步： 学生做练习，学生边做老师边讲。《随堂练》做完后做《伴你学》的选择题。
5、阅读下列材料，回答问题。 课堂中的随机评价——“没想好，不要急于发言”“以后想好了再举手”“谁能说说他哪儿错了”“你答得不对”“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”…… “你说得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”“‘(对他的回答)大家有没有不同的观点或更好的方法”“现在.让我们一起来看看该怎样回答这个问题”“你举的例子很生动”“你提的问题很好，说明你动脑筋了”“你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”…… 以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这此评语是否恰到好处?并分别评价这两组评语。
6、材料:下面是一位思想政治课教师在“政府依法行政”内容教学时的课堂实录片段。 [自主学习] 阅读教材，初步把握“政府依法行政”的含义、要求、意义等。 [情境再现] 某市城管队接到街道居民关于违章搭建报摊占道经营的举报后，到现场对占道摊点进行取缔，可是在执法过程中遇到了难题:违章者是一名近70岁生活困难的老人，且拒绝配合。围观的群众有的认为城管队应该严格执法，坚决拆除违建；有的则认为老人一大把年纪搭个小摊维持生计不容易，教育一下就可以了。 问题:城管对这个违章报摊拆还是不拆? (学生经过讨论，形成两种观点) [各抒己见](不同观点充分交流、碰撞) 观点一:违建就应拆除，这是依法办事，有利于市容环境整治。只批评教育不能无分体现法律的强制性。 观点二:强拆除会造成老人情绪激动，危及其身体健康，也影响老人的正常生计。采用批评教育的手段可以避免冲哭、更合理。 【出谋划策】(形成共识、寻找解决问题的途径) 任何简单的办法都不能顺利解决问题，对于违建必须依法拆除，但同时政府也可联合社区帮助老人解决生活的困难。 [动态生成](总结活动成果，自然得出结论) 1.依法行政体现的是对人民负责的原则。 2.依法行政既要有利于增强政府权威，又要有利于保障人民群众的权利和自由，带动全社会尊重法律、遵守法律、维护法律。 3.依法行政有着多方面的要求，既要维护法律的威严，做到“合法”，又要尽可能化解矛盾冲突，维护和谐，做到“合理”。 4.政府要不断提高依法行政能力和水平，既要严格公正执法，又要文明执法。 结合上面的教学实录，运用有关理论回答下列问题。 (1)该教师创设的情境有什么特点?(3分)在教学中起到了怎样的作用?(3分) (2）结合上述教学过程，谈谈你对“预设与生成”关系的认识。(6分)
专题八：思想政治课的学法指导第二十八讲 学习思想政治课的策略随堂测验1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（ ） a.教学目标 b.教学策略 c.认知策略 d.学习策略
a、教学目标
b、教学策略
c、认知策略
d、学习策略
2、下列选项中，不属于思想政治课学习策略的是（ ） a.目标引领策略 b.记忆策略 c.解决问题策略 d.竞争策略
a、目标引领策略
b、记忆策略
c、解决问题策略
d、竞争策略
3、学生学习应养成预习习惯，掌握正确的预习方法，张明同学下列做法值得肯定的有（ ） a.把教学内容通读了一遍，掌握了课题的框架结构 b.找出了教材的重点、难点，并记在预习本上 c.通过上网将有关资料打印出来 d.为了上课做题方便，通过上网将书本练习所有习题答案抄下来 【答案】abc
a、把教学内容通读了一遍，掌握了课题的框架结构
b、找出了教材的重点、难点，并记在预习本上
c、通过上网将有关资料打印出来
d、为了上课做题方便，通过上网将书本练习所有习题答案抄下来
4、小组合作讨论的前提是学生个体充分、独立、自主的学习和思考。
第二十九讲 学习思想政治课的方法随堂测验1、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 （ ） a.教师的主导教学 b.独立完成作业 c.家庭作业 d.个别课堂练习
a、教师的主导教学
b、独立完成作业
c、家庭作业
d、个别课堂练习
2、探究学习实施的过程是 ( ) a.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 b.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 c.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 d.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
a、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
b、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
c、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
d、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
3、1.下列属于学习思想政治课方法误区的有（ ） a.思想政治课是一门纯知识课，而不是一门思想方法课 b.重视书本知识的学习，忽视学习、领悟和运用学科思想、学科方法 c.重视背诵和做题，忽视领悟、思考、运用和举一反三 d.重视课内，忽视课外，不关注实际
a、思想政治课是一门纯知识课，而不是一门思想方法课
b、重视书本知识的学习，忽视学习、领悟和运用学科思想、学科方法
c、重视背诵和做题，忽视领悟、思考、运用和举一反三
d、重视课内，忽视课外，不关注实际
4、研究性学习注重的是研究的过程，学生的体验和表现要比结果更重要。
单元测验1、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（ ） a.建构性学习 b.自主性学习 c.探究学习 d.程序性学习
a、建构性学习
b、自主性学习
c、探究学习
d、程序性学习
2、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视( ) a．知识的传授 b．发展学生的能力 c．培养学生积极的心理品质 d．培养学生良好的思想品德
a、知识的传授
b、发展学生的能力
c、培养学生积极的心理品质
d、培养学生良好的思想品德
3、某政治老师在执教《大力发展第二产业》这一内容时首先将学生分成若干学小组，每组从三个方面对当地某镇进行深人调查即:当地第二产业的现状;为什么当地要大刀发展第三产业;当地该如何发展第三产业。然后学生在课堂上分学习小组展示交流成果。上述教学过程体现的学习方法是（ ） a.体验性学习 b.研究性学习 c.接受性学习 d.实习作业法
a、体验性学习
b、研究性学习
c、接受性学习
d、实习作业法
4、早在2000多年前，孟子就说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”孟子的论述实际是主张（ ） a.体验学习 b.自主学习 c.合作学习 d.社会学习
a、体验学习
b、自主学习
c、合作学习
d、社会学习
5、在突破难点“发展的普遍性”这一问题时，张老师把全班学生分为8个小组，每组5人，组内成员责任分工，互相讨论，然后每组推选出一名代表，展示组内的讨论成果，最能体现这种学习方法的是（）。 a.合作学习法 b.体验学习法 c.自主学习法 d.探究学习法
a、合作学习法
b、体验学习法
c、自主学习法
d、探究学习法
6、某教师在进行文化知识的讲解时，向学生展示了文化图片，使学生感受文化的氛围和力量。此处教师用的教学方法是。 a.演示法 b.参观法 c.谈话法 d.探究法。
a、演示法
b、参观法
c、谈话法
d、探究法
7、为了让学生扩展自己的经验，增强道德学习能力，可以通过以下学习方式来实现( ) a．调查参观、访谈 b．合作、分享、讨论 c．项目研究与情景分析 d．自主探究和独立思考
a、调查参观、访谈
b、合作、分享、讨论
c、项目研究与情景分析
d、自主探究和独立思考
8、下列关于研究性学习法的说法正确的是（ ） a. 学习的核心问题是学生要不断质疑 b. 师生关系是“学生在教师指导下” c. 学习的基本形式是“以类似科学研究的方式” d. 学习的基本内容是“获取知识、应用知识，以解决问题”
a、学习的核心问题是学生要不断质疑
b、师生关系是“学生在教师指导下”
c、学习的基本形式是“以类似科学研究的方式”
d、学习的基本内容是“获取知识、应用知识，以解决问题”
9、下列属于学习思想政治课方法误区的有（ ） a.思想政治课是一门纯知识课，而不是一门思想方法课 b.重视书本知识的学习，忽视学习、领悟和运用学科思想、学科方法； c.重视背诵和做题，忽视领悟、思考、运用和举一反三 d.重视课内，忽视课外，不关注实际
a、思想政治课是一门纯知识课，而不是一门思想方法课
b、重视书本知识的学习，忽视学习、领悟和运用学科思想、学科方法；
c、重视背诵和做题，忽视领悟、思考、运用和举一反三
d、重视课内，忽视课外，不关注实际
10、基于自主性学习教学模式的理论基础主要有（ ） a.人本主义学习理论 b.建构主义学习理论 c.认知发展理论 d.主体性教育理论
a、人本主义学习理论
b、建构主义学习理论
c、认知发展理论
d、主体性教育理论
11、几个学生任意组合在一起以小组的方式进行学习，就属于合作学习。
12、提倡自主学习，就是完全否定接受式的学习方式。
13、自主学习就是学生做主，自己学习。
14、运用自学法的前提是学生必须有一定的知识基础。
15、提倡“从做中学”的学习方法的教育家是 。
16、自主学习法主要包括 、 和 三个步骤。
17、从国内外合作学习的理论与实践来看，目前合作学习活动的形式主要取向大致可以归结为两种，即 、 。
18、研究性学习具有 、 、 特点。
单元作业1、探寻文化作品的品味 (1)主题探究:以“我所喜欢的文化作品”为主题，把所一喜欢的文化作品分为流行作品与经典作品两类，并陈述各自理由以只喜欢流行作品的同学为一组，共同探讨:现在青少年主要喜欢什么样的流行作品；年轻人追求“新潮”都有哪些原因等话题。以喜欢经典作品的同学为一组，共同探讨:经典作品为什么能成为经典，对于今天的青年来说经典作品是否过时了，我们现在能够从经典作品中感受到什么?两个小组各推选一位代表，交换各自的见解，在此基础上共同探讨流行文化作品与经典文化作品的价值。 (2)展示成果:编辑一本“我们心目中的经典文化与流行文化”的论文集。 (3)预期表现:认识流行文化作品与经典文化作品的价值，以及发展大众文化的意义;分享积极向上的文化生活体验；辨析落后文化和腐朽文化的表现，提升文化欣赏的品味和境界，提高文化理解与文化选择的能力。 问题: (1)上述案例体现了课程标准规定的哪一课程实施要求?其具体内容是什么? (2)分析上述案例，思考新理念下我们应如何实施课程教学?
2、在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 一是教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 二是教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”。 阅读案例，思考并回答： （1）小组合作学习应遵循哪些基本原则？（4分） （2）请运用合作学习的有关理论，评析案例中的现象。（8分）
3、教师怎样才能引导学生成为课堂学习的主人？
4、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？
5、某教师的“世界文化之旅”教学设计如下： （1）准备活动：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。 （2）确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族和国家，通过各种途径收集资料，既可以单独进行，也可以以小组形式进行。 （3）收集整理资料：学生将查找的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有有条件的同学，还可以制作ppt课件和网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。 （4）汇编成册：教师将全部手抄报，装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》，在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。 （5）班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。 问题：此节课该教师主要采用了什么教学方法？此教学方法的内涵及其基本要求是什么？
专题九：思想政治课的学业评价第三十讲 思想政治课命题与考试的基本要求和步骤随堂测验1、考试的核心环节是( ) a.选择题型 b.命题 c.确定评分方法 d.阅卷
a、选择题型
b、命题
c、确定评分方法
d、阅卷
2、一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。 a.信度 b.效度 c.区分度 d.难度
a、信度
b、效度
c、区分度
d、难度
3、体现今后考试改革方向的是（ ） a.突出考试的甄别、选拔和发展功能 b.考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观 c.改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 d.考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
a、突出考试的甄别、选拔和发展功能
b、考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观
c、改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则
d、考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
4、思想政治课教育评价相对其它文化课程具有特殊性。
单元测验1、评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是( ) a.课程计划 b.课程标准 c.考试用书 d.教科书
a、课程计划
b、课程标准
c、考试用书
d、教科书
2、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ ） a.学科学习目标 b.一般性发展目标 c.学科学习目标和一般性发展目标 d.情感目标
a、学科学习目标
b、一般性发展目标
c、学科学习目标和一般性发展目标
d、情感目标
3、教学评价的指导思想（基本理念）应该是（ ） a．选拔适合教学的学生 b．培养拔尖人才 c．形成促进学生发展的教学 d．优胜劣汰，适者生存
a、选拔适合教学的学生
b、培养拔尖人才
c、形成促进学生发展的教学
d、优胜劣汰，适者生存
4、采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价，这属于（ ） a．诊断性评价 b．总结性评价 c．形成性评价 d．绝对性评价
a、诊断性评价
b、总结性评价
c、形成性评价
d、绝对性评价
5、思政课教师的教学工作评价应该( ) a.以教师和学生为本，坚持发展性评价的改革方向 b.应把学生的考试成绩放在突出位置 c.应坚持自我评价，摒弃学生、同事和学校领导、学生家长的评价 d.采取单一的评价方式。
a、以教师和学生为本，坚持发展性评价的改革方向
b、应把学生的考试成绩放在突出位置
c、应坚持自我评价，摒弃学生、同事和学校领导、学生家长的评价
d、采取单一的评价方式。
6、开卷考试允许学生用教科书和其他参考书答题，它的特点包括（ ） a. 有利于考查学生对概念定义的记忆 b. 有利于考查学生对知识的体验和理解 c. 有利于考查学生对理论论述具体条目的掌握 d. 有利于考查学生分析问题和解决问题的能力
a、有利于考查学生对概念定义的记忆
b、有利于考查学生对知识的体验和理解
c、有利于考查学生对理论论述具体条目的掌握
d、有利于考查学生分析问题和解决问题的能力
7、思想政治课评价的原则主要有（ ） a.科学性原则 b.思想性原则 c.民主性原则 d.激励性原则
a、科学性原则
b、思想性原则
c、民主性原则
d、激励性原则
8、主观试题包括（ ） a.是非题 b.材料分析题 c.选择题 d.辨析题
a、是非题
b、材料分析题
c、选择题
d、辨析题
9、下列属于常用的学生学业评价的基本方法有（ ） a.过程学习的成长记录袋评价 b.考试评价 c.定性评价 d.课后学习的表现评价
a、过程学习的成长记录袋评价
b、考试评价
c、定性评价
d、课后学习的表现评价
10、《普通高中思想政治课课程标准2017版，2020年修订》指出：学业水平考试坚持以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，考查学生能否综合运用相关学科内容，参与社会实际生活， 在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题；重点关注能否坚持正确的思想政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，是否展现出了适应当代社会发展和终身发展所需要的、必备的思想政治学科核心素养。要实现这一目标，在命题中应把握以下几点。 a.根据完成任务的表现评价学科核心素养发展水平 b.注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值 c.注重学科内容的整合性对评价学科核心素养的意义 d.反映活动型学科课程实施的思路
a、根据完成任务的表现评价学科核心素养发展水平
b、注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值
c、注重学科内容的整合性对评价学科核心素养的意义
d、反映活动型学科课程实施的思路
11、学生平时表现不确定，所以评价信息应该以正规的考试、考核成绩为准才能体现公平。
12、思想政治课考试难度要适当，但区分度要高。
13、在选择题的编制上，为了使学生更好的理解，要是题干的表述越长越好。
14、思想政治课学业综合评价共分为知识考查和能力考查两大部分。
15、思想政治课命题一般按下列三个步骤进行： 、 、 。
16、平时考评是考评工作的重要组成部分，以 、 和 评价为主。
17、反映考试的标准性和有效性的指标是 ，衡量试卷的可靠性、稳定性指标是 。
18、思想政治课倡导的对学生学习评价方法主要有： 、 、 、谈话法、成长记录袋和考试等。
单元作业1、你认为值得提倡的学习习惯是( c ) a.躺在床上看书 b.作业拖拉，缺少计划 c.先复习后作业 d.疲于应付，死记硬背 以上是我省某市的中考试题(包括答案)。对该选择题你有何看法，并提出你的建议。
2、八年级学生小梅被一个流里流气的外地男青年截住，先是要与她交朋友，后来提出要钱并拔刀要挟。小梅见周围没人，又无法脱身，便灵机一动，三转两转把那人带到派出所后门，说：“进吧，这是我家。”结果坏人落了网，小梅有效地保护了自己。这一事例告诉我们( a ) a．要学会用智慧保护自己 b．同违法犯罪作斗争是公民的责任 c．要用法律保护自己的权益 d．要勇于同不法分子作斗争 以上是我省某市的中考试题(包括答案)。请你对该题进行评析。
3、有人认为：“以科学发展观为指导促进少数民族地区科学发展，就是要坚持统筹兼顾”。请你对这一观点进行评述。 答案：第一，这个观点是片面的。第二，落实科学发展观的根本方法是坚持统筹兼顾，特别是统筹区域协调发展，即在国家的引导下，促进发达地区的对口援助力度，以促进少数民族地区快速发展。第三，实现少数民族地区的科学发展还需要，坚持把发展作为第一要务，即着力促进少数民族地区的经济发展，从而为少数民族地区的各项事业发展奠定坚实基础，坚持以人为本，尊重少数民族人民的主体地位，发挥少数民族人民的首创精神，依靠少数民族人民的自身努力，坚持全面协调可持续发展。 以上是我省某市的中考试题(包括答案)。请你对该题进行评析。
4、练习设计应遵循哪些基本原则？
5、“幸福源自你开始考虑自己以外的人和事。”这说明（ b ） ①负责任的人能获得实际利益 ②负责任的人能增长才干 ③负责任能铸就我们高尚的民族精神 ④负责任能培育为人民服务的精神 a. ②③ b.③④ c.①④ d. ①② 以上是我省某市的中考试题(包括答案)。请你对该题进行评析。
6、自选教材命制期末考试试卷一份。
7、王明同学:在我接触的人中，你是第一个自称是天才的人，我欣赏你的勇气和自信，喜欢你诚实活波的个性。无数次跌倒后的爬起，伤痛后取得的胜利，更是让老师感受颇深，……知道吗?你是一个非常聪明的男孩，但成绩的取得不能单凭聪明，因为那是远远不够的。所以老师想送你一个公式“天才=1%天赋 99%汗水”。知果你能领会这句话的含义，并能做到的话，那你才能算是一个真正的天才。 问题：简要评述材料中教学评价的方式。
8、下面是某老师讲授“做理智的消费者”的教学实践。 师：有人说名牌质量好，消费名牌有面子。当前有不少中学生追求名牌，请大家谈谈对中学生追求名牌有什么看法?赞成吗? (学生讨论) 师：张三同学(正好穿着名牌的运动鞋)，你怎么看待这个问题？ 张三:应该考虑自家的实际情况。 师:那可以购买吗? 张三:不可以。 师:不可以那你穿的什么鞋?(学生笑，小声讨论)，大家说可以、不可以。 生甲:可以。 师:对，中学生是可以购买的，不可以买是不真实的。那追求名牌消费会带来什么负面影响? 生乙:会造成攀比心理。 生丙:会造成经济负担。 师:很好，谈到了对个人和家庭产生的消极影响。还有什么补充的吗? 生丁:不符合国情。 师：那你简单概述下我国现阶段的国情。 生丁:我国现阶段处于社会主义初级阶段，人均收入低，物质财富还不丰富。 师:这位同学从国家发展角度说明了我们不能追求名牌消费，很好。大家鼓掌(掌声)。 师:改革开放以来，生活水平有了提高，但是仍处于社会主义初级阶段，生产力比较落后，人均收入低，作为当代中学生，买名牌可以，但不能过分追求，虽然生活水平提高了，但仍要保持勤俭节约，艰苦奋斗的作风，这才是我们正确的消费原则。 师:板书—勤俭节约，艰苦奋斗 问题:运用教学评价的相关理论，对教学实录中老师的评价作出分析。
专题十：思想政治课程资源的开发与利用第三十一讲 思想政治课程资源开发利用的误区随堂测验1、根据载体不同，可以把课程资源划分为（ ） a.校内课程资源与校外课程资源 b.教授化课程资源与学习化课程资源 c.条件性课程资源与素材性课程资源 d.文字性课程资源与非文字性课程资源 d
a、校内课程资源与校外课程资源
b、教授化课程资源与学习化课程资源
c、条件性课程资源与素材性课程资源
d、文字性课程资源与非文字性课程资源
2、下列关于课程资源的说法错误的有（ ） a.教师和学生不是课程资源 b.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程 c.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源 d.对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书
a、教师和学生不是课程资源
b、学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
c、凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源
d、对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书
3、课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。
第三十二讲 思想政治课程资源开发利用的策略随堂测验1、课程资源中，具有内生性特征的是（ ） a.非生命载体形式的课程资源 b.生命载体形式的课程资源 c.教材 d.现代信息技术
a、非生命载体形式的课程资源
b、生命载体形式的课程资源
c、教材
d、现代信息技术
2、课程资源涵盖的范围较为广泛，以下选项属于课程资源范畴的是（ ） a.文本教材 b.学生资源 c.教师资源 d.环境资源 abcd
a、文本教材
b、学生资源
c、教师资源
d、环境资源
3、教师是最重要的课程资源。
单元测验1、在教学“民主集中制”时，教师结合班委的选举，让学生在实际的案例中懂得“民主基础上的集中和集中指导下的民主是有机统一”的道理，这种教学方法( ) a．注重教学反馈和矫正 b．强调及时总结和课后反思 c．重视教师自身素质的提高 d．把学生的经历作为重要的课程资源
a、注重教学反馈和矫正
b、强调及时总结和课后反思
c、重视教师自身素质的提高
d、把学生的经历作为重要的课程资源
2、课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和。张老师利用网络资源进行教学，这一做法属于开发利用资源中的（ ） a.信息化资源 b.教科书资源 c.人力资源 d.实践活动资源
a、信息化资源
b、教科书资源
c、人力资源
d、实践活动资源
3、老师在《中华文化博大精深》教学中，组织学生参观了本地的博物馆和名胜古迹，体现出该老师注意利用( ) a．人力资源 b．信息化资源 c.实践活动资源 d．文字与音像资源
a、人力资源
b、信息化资源
c、文字与音像资源
d、实践活动资源
4、在思想品德教学过程中，教师应树立的课程资源观是( ) a．自主、合作、探究 b．合作、共建、统一 c．融合、开放、发展 d．体验、感悟、践行
a、自主、合作、探究
b、体验、感悟、践行
c、合作、共建、统一
d、融合、开放、发展
5、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“要发挥（ ）课程资源建设的主体作用”。
a、学校
b、教师
c、学生
d、家长
6、课程资源涵盖的范围较为广泛，以下选项属于课程资源范畴的是（ ） a.文本教材 b.学生资源 c.教师资源 d.环境资源
a、文本教材
b、学生资源
c、教师资源
d、环境资源
7、关于“课程资源的开发与利用”，下列说法中正确的是( ) a.教师在课程资源开发中要发挥主体作用 b.根据实际情况选择和利用课程资源 c.课程资源要有多样性、丰富性、独特性 d.课程资源的开发主体是教师，与学生无关
a、教师在课程资源开发中要发挥主体作用
b、根据实际情况选择和利用课程资源
c、课程资源要有多样性、丰富性、独特性
d、课程资源的开发主体是教师，与学生无关
8、思想政治课程资源包括（ ） a. 文字与音像资源 b. 人力资源 c. 实践活动资源 d. 信息化资源
a、文字与音像资源
b、人力资源
c、实践活动资源
d、信息化资源
9、下列关于课程资源的说法错误的有（ ） a.教师和学生不是课程资源 b.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程 c.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源 d.对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书
a、教师和学生不是课程资源
b、学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
c、凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源
d、对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书
10、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：思政课教学要善于融通古今中外三种资源。这些资源主要有（）。
a、马克思主义
b、中华优秀传统文化
c、国外哲学社会科学
d、国外马克思主义
11、学生是重要的课程资源。
12、教育者即教师。
13、课程资源开发是资源的静态积累，教师要使用好课程资源。
14、开发利用课程资源是思想政治课程功能和学习方式转变的主要标志。
15、学生的 、 、 、 等都可以作为课程资源。
16、是思想政治课程资源的核心或最主要的课程资源， 是最重要的人力课程资源。
17、思想政治课程资源的特点有： 、 、 。
18、思想政治课程资源应遵循 、 、 、 和实践性原则。
单元作业1、材料:以下是贵州省某中学教师在《树立正确的消费观》课堂中设讨一的新课教学环一节。 [新课教学] 1.生产和消费的辩证关系: 活动一:看小品《昨天今天明天》的片段、说一说 小品里说的“昨天”大约是我国20世纪五六十年代的事，不同时代，消费的内容是有很大差别的。据统计，南京每百户家庭小汽车拥有量达到了5.63辆。这也就是短短几十年的光景，而人们的消费内容日趋丰富，消费水平有了翻天覆地的变化。其根本原因是什么?学生讨论，回答。 (设计意图:本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好地激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂教学，从而把握生产决定消费的经济知识。) 活动二:看材料、说一说 文字数据材料显示健身消费火爆南京。提问:这当中又是什么在起决定性作用呢?学生思考回答。 (设计意图:让学生通过接触身边的实例、日常生活中的具体现象，自己归纳、分析、综合得出抽象的经济学道理。) 活动三:看材料、议一议 南京的“假日旅游” 材料内容:厂商大力推销自己的商品，通过满足消费者的各种需求，收益比平日剧增。南京“报日旅游”的蓬勃发展对带动经济的“龙头”作用日益明显，有力地激活了与之相关的交通、通讯、商贸、餐饮、住宿、文化娱乐等行业经济的全面红火，销售额大幅攀升。 提问:议一议，这段材料体现了哪些所学的经济学道理? (设计意图:通过利用学生身边的实例，设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析，加深学生对教材的理解和把握，较好地突出了基础知识目标中的教学重点，同时也化解了基础知识目标中的难点。) 2.树立正确的消费观:(多媒体显示板书) 活动四:看小品《比阔》，议一议、说一说 学生自编自演小品，展示学生中存在的部分不正确消费行为，提问:针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是较为过度的?为什么?学生积极讨论、发言。 (设计意图:本小品联系学生生活实际，充分利用学生已有的知识和社会经验，发挥其主体作用，积极参与到教学活动中来，使学生产生共鸣。) 活动五:看录像、谈一谈 这段录像录制的是贵州省剑河县大拥乡南东小学学生的生活。 提问:谁能给我们谈谈你的感受?学生自主思考，回答。 (设计意图:本录像展示了贫困山区的孩子生活的困难窘况和坚持求学的决心、意志，在让学生了解现实国情的同时，录像也能很好地引起学生内心的共鸣。) 问题:请结合材料，从思想政治课程资源开发利用的角度，分析该教师所选取和利用的课程资源有何可取之处和不足之处。
2、在讲授七年级思品《法不可违》这一框时，老师让学生写一则公益广告，写好之后请同学们展示自己的成果。有一位女生居然写了一个小故事，面对这一“离题”之作，全班一片哗然。这时，老师面带微笑说：“刚才这位同学的语文水平非常高，居然能在短短几分钟内写出这么好的故事。”有的同学迫不及待地说：“但她写的不是广告语啊。”“那么大家说说，广告语应该是怎样的呢？”“应该是简短有力、通俗易懂、琅琅上口。”“现在，谁能把她写的故事用一句话来概括出来，成为一句广告语呢？” 根据上述材料，从课程资源利用和开发的角度，谈谈你的认识。
3、见附件
《中学思想政治教学论》试卷（主观题）《中学思想政治教学论》试卷1、1.简述高中思想政治课的课程性质。（6分）
2、2.思想政治学科有哪些常见的教学方法和教学模式？（不少于6个）（6分）
3、3.简述高中思想政治课程的基本理念。（8分）
4、4.简述思想政治学科核心素养要素之间的相互关系。（8分）
5、5.《学记》是《礼记》中的一篇，是世界上最早的一部教育学专著。请你结合新课程改革背景简要分析“凡学，官先事,士先志,其此之谓乎”的主要含义及启示。（8分）
6、6. 教师怎样才能引导学生成为课堂学习的主人？（12分）
7、7 试述做一名合格中学思想政治课教师应具备的素养。（12分）
8、8.在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 一是教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 二是教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”。 阅读案例，思考并回答： （1）小组合作学习应遵循哪些基本原则？（4分） （2）请运用合作学习的有关理论，评析案例中的现象。（10分）
9、9. 有位教师在上“人的本性不是自私的”一框时，课前先让学生着手准备正反两方面的材料，课上让学生进行自由辩论，整个课堂气氛很活跃。但是，由于事前没有规定辩论的规则，导致学生辩论的无序性。学生的积极性很高，以至最后没能及时进行课堂总结，从而也就没有按时完成教学任务。 这位教师在“课后小结与札记”中记下了两点：一是搞课堂辩论，课前要有所准备且辩论时要按辩论的规则和程序进行；二是“辩论”要有指向性，教学总结要把学生的思维引向自己设计的思路。 （1）这位老师的行为属于什么行为？（2分）这种行为有哪些基本特征？（8分） （2）你认为这位教师还应该在此基础上作哪些思考？（4分）
《中学思想政治教学论》试卷（客观题）《中学思想政治教学论》试卷（单选题）1、1.我国普通高中课程设置的主要类型是（）。
a、a.分科课程
b、b. 综合课程
c、c.活动课程
d、d. 探究课程
2、2.思想政治课选择教学方法和教学手段的主要依据有（）。 ①学生特点 ②教师喜好 ③教学目标 ④教学内容
a、a．①③④
b、b．①②
c、c．①②③
d、d．①②③④
3、3.教育评价的根本目的是（）。
a、a.促进学生、教师、学校和课程的发展
b、b. 形成新的教育评价制度
c、c.淡化甄别与选拔功能
d、d.体现先进的教育观念和课程理念
4、4.教师在上完《亲子之间》这节课后，向学生布置了一个课后作业：回家帮父母做一件事情。这一做法体现了思想品德课的特点是（）。
a、a.帮助学生做负责任的好公民
b、b. 坚持正确价值观的引导
c、c.注重学生的道德实践
d、d.注重课内课外结合
5、5.思想政治课教学的基本组织形式是（）。
a、a.课外活动
b、b. 活动探究
c、c.课堂教学
d、d.注重课内课外结合
6、6．《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中，对必修课程设置了4个模块，共6个学分。下列属于必修模块内容的是（）。 ①“中国特色社会主义”“经济与社会”②“经济生活”“政治生活”③“政治与法治”“哲学与文化”④“文化生活”“生活与哲学”
a、a．①③
b、b．②④
c、c．①②
d、d．③④
7、7.在教学过程中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到"授人以渔"。这说明教师在教学中应该重视（）。 a.传授知识 b.发展学生能力 c.培养学生个性 d.养成学生品德
a、a.传授知识
b、b.发展学生能力
c、c.培养学生个性
d、d.养成学生品德
8、8．“围绕议题，设计活动型学科课程教学。”这是高中思想政治课程的（ ）之一。
a、a．课程目标
b、b．基本理念
c、c．教学与评价建议
d、d．课程内容
9、9．下列（）属于思想政治课程资源中的实践活动资源。 a.图书、报纸b.电影、实验室c.学生、教师d.博物馆、纪念馆
a、a.图书、报纸
b、b.电影、实验室
c、c.学生、教师
d、d.博物馆、纪念馆
10、10．有利于培养学生的独立性、自控力、善交往、爱探索等品质和能力的教育方式是（）。
a、a．放纵型
b、b．民主型
c、c．专制型
d、d．自由型
11、11．思想政治新课程牢固树立实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动要求，使学生在课堂活动中提高认识，形成方法，在广泛的社会实践中充实精神生活，提高思想政治觉悟。这就要求我们在高中思想政治课堂上（ ） ①倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式 ②实现从以“教”为中心转向以“学”为中心 ③做到目标开放、资源开放、教学模式开放 ④做到教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放
a、a．①②
b、b．①②③
c、c．①②④
d、d．①②③④
12、12.思想品德课程有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。这表明思想品德课具有（ ）
a、a.思想性
b、b.人文性
c、c.综合性
d、d.实践性
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