第1单元 汉语国际教育的学科特点和学科体系第1单元测验1、“第二语言”指的是
a、国家规定的官方语言之外的另一种语言
b、掌握第一语言以后再学的另一种语言
c、人们学习的第二外语
d、本民族语言之外的另一种语言
2、对于中国的藏族人民来说，藏语是他们的
a、外语
b、目的语
c、第一语言
d、外语
3、对外汉语教学是一门语言教育的学科，不包括文化因素的教学。
4、汉语国际教育是指对各国__________所进行的汉语作为第二语言或外语以及相关的文化的教育。
5、汉语国际教育概论这门学科理论基础的四大支柱是：__________、心理学、教育学和跨文化交际学。
第1单元作业1、你认为汉语国际教育学科理论研究的本体（或核心）应该是什么？为什么？
第2单元 第二语言学习者的个体差异第2单元测验1、第二语言学习获得成功，最重要的因素是
a、有一个经验丰富、教得很好的老师
b、在目的语环境中学
c、学习者主动学习，积极建构知识
d、有目的地学习
2、学习策略中的“元认知策略”是指
a、通过计划、监控、评估等对自己的认知过程进行反思和研究
b、在完成学习任务过程中所采用的具有认知功能的具体策略
c、用于和其他学习者或母语者合作交往的策略和控制情感的策略
d、学习的规则、能力或技能
3、下列哪项不是场依存性学习者的学习表现
a、从宏观出发，整体把握事物
b、擅长整体背课文，模仿造句
c、喜欢集体学习，交际能力强
d、不习惯与同学交际，较固执己见
4、焦虑会造成学习者思想上很大的负担和压力，完全不利于第二语言的习得。
5、母语习得和第二语言习得的目的都是为了培养语言交际能力。
第2单元作业1、分析一下自己作为外语（英语或其他外语）学习者的学习策略和认知风格。
第3单元 国际汉语教学设计第3单元测验1、商务汉语属于
a、汉语专项技能课
b、汉语综合技能课
c、汉语专项目标课
d、汉语综合目标课
2、采用“热身活动-新知呈现-语言操练-综合运用-小结并布置作业”这种教学模式，属于
a、常规模式
b、任务模式
c、主题模式
d、标准模式
3、教学设计首先要进行需求分析，需要从社会发展的需求、________的需求和学科发展的需求三方面进行调查研究。
4、汉语作为第二语言教学的总目标是培养学习者具备_________________能力。
5、学生学习活动的基本阶段包括：感知、理解、巩固和________。
第3单元作业1、如果作为一名汉语教师，接到如下教学任务，请介绍一下你的大致的教学设计思路。 教学案例背景：小学生，汉语零起点水平，学校开设汉语课程主要是为了培养学生对于汉语学习的兴趣。教室配备有电脑、投影仪等教学设备。
第4单元 第二语言教学法流派（上）第4单元测验1、不以培养口语听说能力为主要教学目标的教学法是
a、翻译法
b、听说法
c、直接法
d、认知法
2、主张不借助母语，完全用目的语教学的教学法是
a、翻译法
b、直接法
c、认知法
d、听说法
3、认知法的语言学理论基础是
a、结构主义语言学
b、历史比较语言学
c、乔姆斯基转换生成语法理论
d、儿童语言发展理论
4、教学步骤分为“呈现-模仿-重复-变换-选择”的教学法是
a、直接法
b、认知法
c、听说法
d、翻译法
5、语法翻译法是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言______能力的一种教学法。
第4单元作业1、选择一种第二语言传统教学法（课上已分析的4种教学法除外），就其主要教学理念和特点、教学过程及你的评价，做一个简短的报告。
第5单元 第二语言教学法流派（下）第5单元测验1、暗示教学法更多地体现了哪一门学科的理论？
a、语言学
b、教育学
c、心理学
d、跨文化交际学
2、内容型教学法的重点是教
a、专业课程知识
b、语法知识
c、语言技能
d、词汇知识
3、“后方法”理论主张
a、教学方法不重要
b、不要用任何教学方法
c、教师要自主地运用、开发适合的教学方法
d、要选定一种教学方法
4、团体语言学习法特别体现了__________的原则，让学生决定学习的内容和方式。相比之下，教师的指导作用发挥不够。
5、当前西方第二语言教学法比较流行的教学法流派是交际型教学法，其特点是强调培养语言__________能力，不足之处是存在忽视语言的结构教学的倾向。
第5单元作业1、当前西方第二语言教学比较流行的教学法是功能-意念教学法和任务型教学法，都属于交际型教学法，它和传统教学法的主要区别在哪儿？根据汉语的特点，你认为哪种教学法更适合汉语教学？
第6单元 汉语教学的特点和汉语教学法（上）第6单元测验1、成人学习第二语言的特点不包括
a、运用分析归纳综合等思维方法
b、由局部到整体
c、有选择地学习语言内容
d、目的性较强
2、汉语教学应当
a、排斥语言结构的操练
b、主要采用语言结构的操练
c、适当进行语言结构的操练
d、不主张进行语言结构的操练
3、第二语言教学应遵循哪些新理念？
a、培养交际能力
b、强调互动运用
c、重视认知规律
d、体认多元文化
4、不可能在没有压力和焦虑的情况下，轻而易举地掌握一门第二语言。
5、教师对学生的纠错十分必要，学生不会脆弱到接受不了教师的指正。
第6单元作业1、分析“汉语难”的原因。
第7单元 汉语教学的特点和汉语教学法（下）第7单元测验1、用“是”字句表达介绍自己、他人或者事物环境等。这说的是语言的
a、情境
b、结构
c、功能
d、文化意义
2、中国对外汉语教学法经过的阶段的顺序是
a、结构法——结构与功能相结合——结构-功能-文化相结合
b、结构-功能-文化相结合——结构与功能相结合——结构法
c、结构与功能相结合——结构-功能与文化相结合——结构法
d、结构与功能相结合——结构法——结构-功能与文化相结合
3、大部分中国学者对汉语教学法主张的“结构-功能-文化相结合”的理念，其中文化是
a、正确地运用语言的基础
b、有效地运用语言的目的
c、得体地运用语言的条件
d、
4、语言教学中的文化教学包括系统的中国历史、文学、哲学、政治、经济等知识。
5、“结构-功能-文化相结合”所体现的十大教学元素是：__________、主体、互动、意义、对比、认知、情感、策略、环境和技术。
第7单元作业1、你认为什么是最适合汉语教学规律的汉语作为第二语言的教学法？为什么？
第8单元 汉语教材第8单元测试1、中国大陆正式出版的第一套对外汉语教材是
a、《汉语会话301》
b、《汉语教科书》
c、《实用汉语课本》
d、《初级汉语课本》
2、选择教材首先要考虑
a、创新性
b、立体性
c、针对性
d、趣味性
3、《中国电影欣赏》按课程分，属于
a、结构-功能相结合教材
b、语言知识课教材
c、综合技能课教材
d、口语课教材
4、汉语教材编写应遵循的基本原则是
a、针对性
b、实用性
c、趣味性
d、科学性
5、汉语教材按使用范围分，大致有__________、海外国别化教材、来华用教材。
第8单元作业1、分析一部对外汉语教材（其他第二语言教材也可以），指出其教学理念、特点以及教材的不足之处。
第9单元 教学评价与语言测试第9单元测试1、下列不属于第二语言学习评价的新趋势的是
a、强调语言语用评价、综合性评价
b、重视终结性评价
c、提倡自我评价、多元评价
d、定性评价与定量评价相结合
2、每学期进行的期中测验属于
a、诊断性评价
b、终结性评价
c、安置性评价
d、形成性评价
3、hsk属于
a、成绩测试
b、诊断测试
c、水平测试
d、分班测试
4、一道专门测试哈语听力的试题，要求受试者用汉语写出听到的内容。这反应了这个测试哪方面的评价标准有问题？
a、区分度
b、可靠性
c、有效性
d、
5、目的在于了解被试学习第二语言的潜在能力和素质的测试是________测试。
第9单元作业1、试为初级（语法）阶段的汉语教学考试，编制一道选择题和一道综合填充题。
期中考试《汉语国际教育概论》期中考试客观题1、常规教学模式的教学过程一般为：热身活动→新知呈现→语言操练→________→小结并布置作业。
a、分享任务成果
b、综合运用
c、主题学习活动
d、分享学习成果
2、汉语视听说属于
a、汉语专项技能课
b、汉语综合技能课
c、汉语专项目标课
d、汉语知识课
3、语法翻译法的语言学理论基础是
a、结构主义语言学
b、乔姆斯基转换生成语法理论
c、历史比较语言学
d、功能语言学
4、没有特定的教学目标，没有传统意义上的教学大纲和教材，认为教材会造成学习的障碍的教学法是
a、认知法
b、听说法
c、团体语言学习法
d、任务型教学法
5、汉语国际教育学科的理论基础是
a、教育学
b、心理学
c、语言学
d、跨文化交际学
6、对外汉语教学的特点是
a、以培养汉语综合运用能力为目标
b、以技能和能力训练为中心
c、以语言对比为基础
d、与文化因素紧密结合
7、学习策略的使用是与生俱来的能力，不需要进行培训。
8、母语习得都能获得成功，第二语言学习仅有少数人达到母语者的水平。
9、__________指的是在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等，会习惯性地对学习新知识、技能产生影响。
10、听说法是强调通过反复的句型结构操练，培养__________能力的一种教学法。
《汉语国际教育概论》-期中考试1、教儿童的汉语与教成人有何重要的不同之处？
2、如果作为一名汉语教师，接到如下教学任务，请介绍一下你的大致的教学设计思路。 教学案例背景：英国某初中，首次开设汉语课，辅修课，每周一课时，主要目标是培养学生对于汉语学习的兴趣。 教室配备有电脑、投影仪等教学设备。 请对教学对象、教学目标、教学内容、教材、课时数安排、教案设计（教学法选择）、测试及评估方法进行设计。
期末考试《汉语国际教育概论》期末考试-客观题1、如何对待学习中的焦虑
a、焦虑阻碍学习，学生应该在无焦虑的状态中快乐学习
b、焦虑更能促进学习，应该用焦虑激励成绩不好的学生
c、成绩好的学生和不用功的学生，特别需要有一定的焦虑
d、
2、在以下所列第二语言教学的性质中，不能算它特有的是
a、培养跨文化语言交际能力
b、以技能和能力训练为中心
c、以语言对比为教学基础
d、
3、对不同水平的新生，首先要进行分班测试。对他们所作的这种评价叫
a、诊断性评价
b、形成性评价
c、安置性评价
d、
4、一位外国学生在某所大学学了六个月的汉语，并得到了该学校的学习证书，这属于
a、速成教育
b、短期教育
c、预备教育
d、
5、汉语教学中，长期争论的焦点和现在仍需要解决的主要矛盾是
a、结构与功能
b、听说与读写
c、知识与技能
d、
6、下列哪种教学活动不属于任务
a、用指定词语造句
b、根据天气预报安排出行计划
c、模拟工作面试，进行角色扮演
d、
7、《高级英汉翻译》按课程分，属于
a、结构-功能-文化相结合教材
b、知识课教材
c、技能课教材
d、
8、如果一次大规模的标准化考试，80%的考生分数都在90分（总分100分）以上，那这次考试的哪方面出了问题？
a、区分度
b、可靠性
c、有效性
d、
9、认知法的语言学理论基础是
a、结构主义语言学
b、乔姆斯基转换生成语法理论
c、历史比较语言学
d、
10、通过计划、监控、评估等对自己的认知过程反思和研究，以控制、调节和指导自己的语言学习过程的是
a、元认知策略
b、认知策略
c、社会/情感策略
d、
11、汉语国际教育学科理论研究的核心是汉语语言学。
12、老师的母语是汉语，他为了让刚学汉语的学生能听懂他的话，平时也跟学生说汉语中介语。
13、每个汉语教师都应该做好教学工作，成为教学能手；在后方法时代，又要求教师探索适合自己班学生的教学法，因此每个教师也应同时是教学研究者。
14、为了培养跨文化交际能力，教材应特别注重真实性，应该有大量的新词语，包括网络词语。
15、作文最能全面反映受试者的语言水平，尤其适合于成绩测试。
16、汉语国际教育学科的任务主要是进行理论研究、_____________、建设师资队伍等三项。
17、有意识的学习所获得的常常是显性知识，无意识的__________所获得的常常是隐性知识。
18、教学设计的第一步是__________，需要从社会发展的需求、学习者的需求、学科发展的需求方面进行调查研究。
19、虽然都属于交际型教学法，内容型教学法主张通过对知识课程内容的学习而获得语言，任务型教学法主张通过________________________学习语言，二者在教学理念上有很大的不同。
20、汉语教学法应该体现的十大理念（原则）是_________、主体、文化、互动、认知、情感、策略、环境、评价、技术。
《汉语国际教育概论》期末考试-主观题1、教儿童的汉语与教成人有何重要的不同之处？
2、结构-功能-文化相结合的教学理念与各种教学法流派有何主要的继承与创新的关系？
3、举例说明一部好的汉语教材应该具备哪些特点？
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