第一章 教学论概论第一节 什么是教学论随堂测验1、张老师想调查一下全班同学学习数学的动机，这个问题属于教学论研究的（ ）。
a、价值问题
b、事实问题
c、技术问题
d、其他问题
2、教学论是教育学科群中历史比较悠久的内生型学科。
3、教学论是研究（ ）一般问题的教育学科。
第二节 中国古代教学思想随堂测验1、我国古代教学思想的主体成分是（ ）。
a、儒家教学思想
b、法家教学思想
c、道家教学思想
d、墨家教学思想
2、我国古代倡导学思行结合的教学观。
3、（ ）是我国最早系统论述教学问题的著作。
第三节 西方古代教学思想随堂测验1、古希腊教学思想的主要特点有（ ）。
a、强调理性发展
b、强调修身养性
c、强调启发教学
d、强调教学效率
2、文艺复兴时期流行人文主义教学思想。
3、产婆术的创立者是（ ）。
第四节 夸美纽斯的教学思想随堂测验1、夸美纽斯提出的教育主张有（ ）。
a、泛智教育论
b、自然教育观
c、班级授课制
d、迅捷、愉快、透彻的教学标准
2、夸美纽斯是德国著名教育家。
3、教学论学科诞生的标志是（ ）的出版。
第五节 形式教育论随堂测验1、“形式教育论”的主要理论基础有（ ）。
a、唯理论
b、官能心理学
c、功利主义伦理学
d、经验论
2、“形式教育论”对现代职业教育发展影响深远。
3、“形式教育论”主张在学校重点开设（ ）课程。
第六节 实质教育论随堂测验1、“实质教育论“的主要理论主张有（ ）。
a、科学知识最有价值
b、大力开发学生智力
c、学习实际有用的知识
d、开设古典人文课程
2、“实质教育论“促进了现代职业教育发展。
3、“实质教育论”的代表人物是英国教育家（ ）。
第七节 主知主义教学理论随堂测验1、赫尔巴特提出的主要教学主张有（ ）。
a、教育性教学理论
b、基于多方面兴趣的课程理论
c、教学过程的形式阶段论
d、“做中学”的教学方法
2、苏联凯洛夫教学理论总体属于“主知主义“教学理论。
3、“主知主义“教学理论的主要代表人物是德国教育家（ ）。
第八节 行动主义教学理论随堂测验1、“行动主义“教学理论的主要主张有（ ）。
a、教育为完满生活做准备
b、教育即生活
c、学生中心论
d、“做中学”的教学方法
2、“行动主义“教学理论是读书成才的倡导者。
3、“行动主义“教学理论的代表人物是美国教育家（ ）。
第九节 科学主义教学理论随堂测验1、“科学主义“教学理论的主要教学主张有（ ）。
a、教学具有内在逻辑性
b、教学具有普遍模式
c、教学应加强人文关怀
d、教学研究的规范化和数量化
2、“科学主义”教学理论注重教学实验研究。
3、程序教学理论属于“（ ）”教学理论阵营。
第十节 人本主义教学理论随堂测验1、“人本主义“教学理论的主要主张有（ ）。
a、教学旨在促进人格发展
b、教学具有普遍模式
c、教学应加强量化研究
d、教学是一种理性活动、逻辑思维活动
2、“人本主义”教学理论注重师生的情意创造。
3、合作教育学属于“（ ）”教学理论阵营。
第十一节 我国教学论学科发展随堂测验1、20世纪以来，我国教学论学科发展的主要路径有（ ）。
a、学习借鉴西方教学理论
b、继承发展古代教学思想
c、移植借用其他学科成果
d、自主创新
2、改革开放以来，我国教学论学科发展日益走上自主创新之路。
3、我国教学论学科发展经历了（ ）、教学论课程和教学论学科三个阶段。
第一章单元测验1、我国最早系统探讨教学问题的著作是（ ）。
a、《师说》
b、《论语》
c、《学记》
d、《孟子》
2、教学论学科诞生的标志是1632年出版的（ ）。
a、《大教学论》
b、《实验教育学》
c、《课程与教学的基本原理》
d、《教学与发展》
3、“主知主义”教学理论的代表人物是（ ）。
a、卢梭
b、赫尔巴特
c、罗杰斯
d、弗莱雷
4、“行动主义”教学理论的代表人物是（ ）。
a、夸美纽斯
b、康德
c、杜威
d、布鲁纳
5、20世纪50年代，我国学习借鉴的国外教学理论主要是（ ）。
a、德国赫尔巴特教学理论
b、美国杜威的活动教学理论
c、美国斯金纳的程序教学理论
d、苏联凯洛夫教学理论
第一章单元作业1、名词解释：教学论
2、名词解释：“主知主义”教学理论
3、简答题：简述20世纪以来我国教学论学科发展的基本路径。
4、简答题：简述“实质教育论“的基本主张。
5、论述题：评述夸美纽斯对教学论学科发展的贡献。
第二章 教学的基本概念第一节 教学的定义随堂测验1、以下关于“教学”概念的理解正确的是（ ）。
a、教学是促进学生发展的活动
b、教师所教、学生所学的内容是经过选择的人类文化精华成果
c、教学是学校教育活动的形式之一
d、教学的具体形态是变化发展和丰富多样的
2、在晚自习课上，学生做教师布置的作业的活动是教学活动。
3、教学是教学论的核心概念，它是（ ）的活动，是学生在教师的指导下，掌握科学文化（ ），进而发展（ ），增强体质、形成（ ）的教育活动。
第二节 教学的地位与作用随堂测验1、以下关于教学作用的表述中错误的一项是（ ）。
a、教学对人的发展的直接作用是促进学生的身心发展
b、教学是解决人类个体经验与人类社会历史经验之间矛盾的强有力的工具之一
c、教学活动中学生德育、智育、体育等诸方面的发展需要分开进行
d、教学对个人的全面发展有重大作用
2、目前，课程建设是学校教育的中心工作。
3、教学在整个教育体系中处于（ ）地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
第三节 教学的基本要素随堂测验1、以下关于教学基本要素的表述正确的是（ ）。
a、教学内容是构成教学活动的独立要素，是教学的对象
b、教师教学的目的是帮助学生掌握教学内容
c、教师与学生在教学中各司其职、分工合作，是教学活动的基本机制
d、学生掌握教学内容进而获得发展是教学的目的所在
2、教师、学生、内容是最基本的教学要素，以三者为基础增补新的要素可以形成不同的教学要素观。
3、教学的三个基本要素中，教学的主体是（ ）和学生，教学的对象是（ ）。
第四节 教师随堂测验1、教师的专业素养包括（ ）。
a、广泛的一般文化素养
b、高尚的职业道德素养
c、高深的学科专业素养
d、系统的教育专业素养
2、教师的教育专业素养是指在任教学科受过良好的专业训练，是学科领域的行家里手。
3、教师是学校教育中的（ ），是教学工作的（ ），负有设计、实施、管理和评价教学的工作责任，需要具备良好的专业素养。
第五节 学生随堂测验1、以下关于现代学生观的表述错误的是（ ）。
a、学生是身心有待发展和正在发展的人，具有巨大的发展潜能
b、学生是独特的人，教学活动中要尊重学生的个性
c、在教学中，学生享有社会规定的各种各样的权利，在成年后才需要承担一定的社会责任
d、学生是教学认识的主体
2、学生是所有人可能的一种身份。
3、学生是人的一种社会身份，即在（ ）机构中接受（ ）的人。
第六节 师生关系随堂测验1、以下关于师生业务关系的表述不正确的是（ ）。
a、师生业务关系是指教师和学生在教学活动中的分工合作关系
b、师生业务关系中学生是中心，教师的领导作用可有可无
c、教师教导学生、学生在教师的指导下学习的互动关系是最基本的教学关系
d、在师生关系中需要坚持教师主导学生主体的原则
2、教学的目标、内容、方法、知识结构等要交给学生来做主。
3、在教学中，师生关系的核心是由教与学构成的师生（ ），与此相伴而生的还有师生情感关系和师生伦理关系，
第七节 古代教学及其特征随堂测验1、古代教学的基本特点有（ ）。
a、教学宗旨主要是培养统治人才
b、教学面向少数学生，具有等级性
c、以个别教学为主，教学质量和效益较低
d、教学内容以数理科学为主
2、我国古代教学内容以人文学科为主。
3、古希腊学校教学的“七艺”包括：（ ）、修辞、辩证法、数学、几何、天文、音乐。
第八节 现代教学的产生与发展随堂测验1、以下关于现代教学的表述不正确的是（ ）。
a、文艺复兴和宗教改革是现代教学萌芽的两个端点
b、现代教学是一种制度化的教学体系
c、现代教学的发展趋势是趋于同一
d、现代教学是迄今为止教学发展的一种比较高级的形态
2、班级授课制是现代教学的产物。
3、1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了（ ），首次描述了现代教学的基本形态。
第九节 现代教学的基本特征随堂测验1、以下关于“现代教学追求和促进个人全面发展”的表述错误的是（ ）。
a、现代教学力求促进大部分学生的发展
b、现代教学追求促进学生身心和谐发展
c、现代教学促进学生个性充分自由发展
d、现代教学要让普通劳动者子女通过学校教学实现身心发展
2、学校教学应当追求多样综合的教学模式。
3、现代教学就是适应现代社会发展而产生和发展完善的教学形态，是以理论为指导、具有（ ）教学结构、追求和促进（ ）的教学体。
第四章 教学内容第一节 什么是教学内容随堂测验1、关于教学内容，下列表述错误的是（ ）。
a、教学内容是经过选择和加工的知识
b、教学内容是学生学习的对象
c、教学内容就是课程
d、教学内容是要求学生在教师的指导下掌握的人类文明成果的精华
2、掌握教学内容里的知识是学生在学校里的主要学习任务。
3、课程，一般指（ ）及其（ ）的安排。
第二节 教学内容的历史发展随堂测验1、自然科学是古代学校的主要教学内容。
2、（ ）和（ ）是知识的第一源头。
第三节 教学内容的构成要素随堂测验1、“月亮绕着地球转”这句话反映的是（ ）。
a、事实
b、概念
c、事物
d、价值
2、与“应该怎么样”有关的教学内容属于方法与技能。
3、现代中小学的教学内容主要由下列要素构成：（ ）、（ ）、概念和原理、方法与技能、价值与规范。
第四节 教学内容的组织与加工随堂测验1、教育学关于学校教育教学育人规律的研究成果是组织和加工教学内容的逻辑依据。
2、教学内容的组织与加工的逻辑有学科的知识逻辑、学生的发展逻辑以及（ ）。
第五节 教科书及其在教学中的应用随堂测验1、关于教科书在教学中的应用，下面表述不正确的是（ ）。
a、教科书是教师教学的主要依据
b、教科书是学生学习的主要依据
c、教科书是制定课程标准的主要依据
d、教科书是课程计划与课程标准实施的载体
2、在世界范围内，“用教科书教学”是学校教学活动的普遍现象。
3、教科书是基于（ ）编写的供师生教学使用的基础教学资源。
第六节 其他形式的教学资源随堂测验1、下面属于网络课程的是（ ）。
a、教学电影
b、慕课
c、教学软件
d、教学挂图
2、课后练习册也是非常重要的教学资源。
3、（ ）是核心的教学资源。
第七节 教学资源的开发随堂测验1、校本课程资源的开发主体是（ ）。
a、学校和教师
b、教育行政机构
c、出版社
d、高校
2、教师备课时对教科书内容的选择与重组属于教学资源的开发行为。
3、对（ ）课程和（ ）课程来说，学校和教师主要做的是二次开发的工作。
第五章 教学过程第一节 教学过程的概念随堂测验1、下列对教学过程的理错误的是？（ ）
a、教学过程一般指完成一个教学任务所经历的阶段、环节与步骤
b、教学过程中各教学环节构成前后连贯的时间序列
c、教学过程仅关注教师教学行为的展开
d、教学过程就是教学诸要素之间结构关系的动态展开
2、后人将孔子对于教学过程的基本认识概括为学、问、思、辨四个方面。
3、德国教育家赫尔巴特提出了形式阶段论，将课堂教学分为了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个环节。
第二节 教学过程本质的多样探讨随堂测验1、在有关教学过程本质探讨的各种学说中，特别关注教学活动中民主、平等等人际关系问题的是（ ）。
a、教学交往说
b、认识发展说
c、认识实践说
d、特殊认识说
2、教学过程的本质就是教学过程区别于班级管理、体育锻炼、社会实践等教育过程的属性、特性。
3、在特殊认识说看来，教学作为一种认识活动的特殊性主要表现在（ ）、有领导和教育性。
第三节 教学过程是一种特殊认识过程随堂测验1、教学的目的是培养人，教学是促进学生发展的过程反映的是教学过程的哪一个特点（ ）。
a、间接性
b、有领导
c、教育性
d、以上都不是
2、知与不知的矛盾是教学的基本矛盾。
3、教师、学生和（ ）是构成教学活动的三个基本要素。
第四节 教学认识过程的间接性随堂测验1、以下哪种经验属于直接经验？（ ）
a、小华踢翻了火盆感到火很烫，以后就不敢再随意玩火了
b、小华的妈妈看到火盆后，告诉他火很烫，不要过去
c、小华看到图画书中小伙伴被火烫到，知道不能离火太近
d、以上都不是
2、在学校教育中，间接经验的学习占有主导地位。
3、“秀才不出门，能知天下事”反映的主要是教学过程具有（ ）这一特点。
第五节 教学认识过程的领导性随堂测验1、教学过程中，教师领导作用发挥的落脚点是（ ）。
a、学生的学习
b、知识点的解释
c、教师的专业发展
d、以上都不是
2、教师必须使自己的教学意图变为学生自己的意图，使学生行动起来，才能达成教学目标，反映了教师在教学过程中的领导作用具有（ ）特点。
a、控制性
b、转化性
c、多样性
d、其他
3、学生在课堂上进行小组合作学习时不存在教师的领导作用。
第六节 教学认识过程的教育性随堂测验1、教学如果没有进行道德教育，就是一种没有目的的手段；相反，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。这段话主要反映了赫尔巴特的基本观点是（ ）。
a、教育性教学
b、发展性教学
c、主体性教学
d、其他
2、与致力于探求新知的人类一般认识活动，教学认识过程的宗旨主要在于培育新人，促进学生的身心发展。
3、19世纪上半叶，（ ）率先明确提出了“教育性教学”的概念。
第七节 赞科夫的发展性教学理论随堂测验1、教学中只要学生已经掌握了学过的知识，就要向前进，让学生不断获得新的知识，反映了赞科夫发展性教学的中的原则是（ ）。
a、高难度原则
b、高速度原则
c、理论知识起主导作用
d、使所有学生包括差生都得到一般发展
2、赞科夫的教学与发展实验研究的主题为教学如何促进学生的身体发展。
3、赞科夫提出在学生掌握知识与一般发展之间存在“（ ）”。
第八节 教学过程的基本环节随堂测验1、以下哪种教学过程的安排强调的是学生的间接感知？（ ）
a、讲解
b、实习
c、实验
d、参观
2、解决模拟练习问题是教学动力激发环节设计的基本方式。
3、完成教学任务，一方面需要解决教学的动力机制问题，另一方面需要解决教学的（ ）机制问题，教学过程的基本环节设计，正是围绕着这两个基本问题展开的。
第九节 巴班斯基的教学过程最优化理论随堂测验1、运用辩证系统方法对教学过程进行了系统分析，并明确提出了“教学最优化”概念的教育家是（ ）。
a、夸美纽斯
b、赞科夫
c、巴班斯基
d、赫尔巴特
2、“把一切知识迅捷、愉快、彻底地教给一切人”的主张是巴班斯基提出的。
3、巴班斯基认为教学活动可以分为（ ）、控制和心理三个方面。
第六章 教学方法第一节 教学方法的概念随堂测验1、下列说法正确的是（ ）。
a、教学方法就是教师教的方法
b、教学方法就是学生学的方法
c、教学方法离不开教学原则的指导
d、这些均不正确
2、教学方法是一个持续性的行为方式，即有教又有学，二者不可分离。
3、教学方法即为达到( ),运用( )进行的,由( )指导的师生共同围绕( )相互作用的一整套行为方式。【注：填写答案时请以顿号间隔不同空的答案】
第二节 讲授法随堂测验1、下列属于讲授法的是（ ）。
a、讲述
b、讲解
c、讲读
d、讲演
2、讲授法是一种注入式教学方式。
3、讲授法是指教师使用（ ），向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。
第三节 谈话法随堂测验1、教师根据一定的教学目标、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法是（ ）。
a、谈话法
b、讲授法
c、讨论法
d、研究法
2、谈话话应遵循宽广性原则、量力性原则和目的性原则。
3、根据谈话的目的和任务不同，可以把谈话划分为（ ）、启发性谈话、总结性谈话、研究性谈话。
第四节 讨论法随堂测验1、学生在老师指导下，围绕某些问题展开辩论、各抒己见，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法是（ ）。
a、讨论法
b、谈话法
c、讲授法
d、研究法
2、讨论法能够帮助学生系统的接受知识。
3、讨论法的应用能够培养学生思维能力、研究能力、语言表达能力和（ ）。
第五节 读书指导法随堂测验1、在教学过程中，教师教给学生阅读的方法、指导学生阅读的过程，以此使学生掌握知识、发展智力、养成良好读书习惯和自主学习能力的方法是（ ）。
a、读书指导法
b、练习法
c、研究法
d、参观法
2、读书指导法的既强调学生的读，又强调教师的指导。
3、教师教给学生科学的阅读方法，一般有两种：一种是泛读，一种是（ ）。
第六节 练习法随堂测验1、教师根据教学要求，给学生布置一定作业，然后学生在老师指导下，通过课内和课外完成作业的方式，运用所学知识反复完成一定的操作，以巩固知识、形成技能、技巧的方法是（ ）。
a、研究法
b、讨论法
c、练习法
d、读书指导法
2、“给学生减负”只要少布置作业就可以了。
3、为提高练习效率，在练习时可以将集中练习和（ ）结合起来。
第七节 实验法随堂测验1、在教师指导下，学生运用一定的教学仪器设备进行独立作业，体验并观察事物和过程的发生与变化，探求事物的规律，以获得知识、培养技能的方法是（ ）。
a、讲授法
b、讨论法
c、研究法
d、实验法
2、实验法有助于学生直观地了解事物间的因果联系，有利于培养学生的动手操作能力。
3、根据实验目的和任务不同，可以把实验法分为三种类型：感知性实验、验证性实验和（ ）。
第八节 演示法随堂测验1、教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物、直观教具、示范性实验或采用现代化教学手段的方式，使学生获得知识的方法是（ ）。
a、演示法
b、实验法
c、研究法
d、谈话法
2、演示法有助于学生获得直观、典型的感性认识，加深对事物的印象。
3、按照使用的教具类型，演示法可以分为以下三种：（ ）、模象直观、语言直观。
第九节 研究法随堂测验1、在教学过程中老师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的方法是（ ）。
a、研究法
b、讲授法
c、读书指导法
d、谈话法
2、研究法就是主张学生自主探究。
3、研究法的应用主要包括三个方面：一是选择好研究课题，二是要突出学生自主探索，三是（ ）。
第十节 教学方法的选择与运用随堂测验1、教学方法的选择要考虑以下几因素（ ）。
a、教学目标和任务
b、教学内容的特点
c、学习者学情和老师自身特征
d、教学条件和教学方法特征
2、教学方法的选择和应用应坚持多样综合。
3、教学方法应注意坚持整体性原则、（ ）、综合性原则、灵活性原则和启发性原则。
第七章 教学手段第一节 教学手段的概念与功能随堂测验1、近些年来，随着技术的发展，除了黑板、模型等看得见、摸得着的“工具设备”，在线资源检索工具、虚拟实验等看不见、摸不着的“技术条件”也成为新型教学手段，这反映了（ ）。
a、教学手段并不都是可见的
b、教学手段为教学活动创造条件
c、教学手段不等同于教学技术
d、这些均未反映
2、“云课堂”属于教学手段。
3、教学手段的功能包括呈现（ ）、形塑师生活动方式、构建教学活动环境。
第二节 教学手段的历史发展随堂测验1、教学手段具有“立体综合发展”特点的时代是（ ）。
a、原始时期
b、古代
c、近代
d、现代
2、文字书本的教学手段是古代主要的教学手段。
3、原始社会，在语言没有产生之前，代际之间的生产经验和生活经验传递，主要通过（ ）和观察事物来完成。
第三节 教学手段的主要类型随堂测验1、呈现并传递的信息同时作用于人的视觉器官和听觉器官的教学手段属于（ ）。
a、视觉手段
b、听觉手段
c、视听融合手段
d、这些均不是
2、听觉教学手段是历史最悠久的教学手段。
3、录音机、磁带、唱片、扬声器等属于（ ）类型的教学手段。
第四节 教学手段的选择随堂测验1、选择教学手段时要考虑到教学的（ ）条件？
a、时间
b、环境
c、资源
d、以上均不需考虑
2、教学手段选择的最终目的是为了考虑学生的特点。
3、一位教师在选择教学手段之前着重分析了本班学生的年龄特点、兴趣爱好、学习经验、学习态度等多方面因素，这充分考虑到了（ ）因素。
第五节 教学手段信息化的内涵与意义随堂测验1、教学手段信息化的作用是（ ）。
a、提高教学效率
b、激发学生学习兴趣
c、扩大优质资源覆盖面
d、提高教学质量
2、网络视频、电子书包、智慧教室等属于教学信息化的表现。
3、教学手段信息化主要包括技术的信息化和（ ）两方面的内涵。
第六节 常用的信息化教学手段随堂测验1、集成了课本、笔记本、作业、资料等学习资源的电子产品是（ ）。
a、电子书包
b、交互式电子白板
c、微视频
d、慕课
2、可汗学院、mooc、翻转课堂等都依托了“微视频”这一教学手段。
3、交互式电子白板由感应电子白板、电子笔等（ ）以及白板软件组成。
第八章 教学组织形式第一节 教学组织形式的定义随堂测验1、关于教学组织形式，以下说法正确的是（ ）。
a、教学组织形式关系到教学质量的高低
b、任何一种教学组织形式都有与之相匹配的学习内容和任务
c、在教学活动中，教师为学生设计、规定学习任务，学生以集体上课、小组或个人形式完成学习
d、教学活动各要素受到一定的时间和空间的限制，并结成各种“搭配”关系
2、教学组织形式各有各的优势和局限，没有一种教学组织形式能适用于所有的教学。因此，根据具体条件和要求选用恰当合理的教学组织形式十分重要。
3、教学组织形式在教学理论和实践中，处于真正具体落脚点的地位，带有（ ）集结的性质。
第二节 教学组织形式的历史发展随堂测验1、19世纪，德国教育家赫尔巴特提出教学过程的形式阶段理论，即（ ）。
a、明了
b、联想
c、系统
d、方法
2、20世纪80年代以来，信息技术的发展产生了人机教学、远程教学和网络教学。
3、教学组织形式的发展大致经历了三个阶段，分别为以个别化教学组织为主的阶段、以班级授课制为主的阶段和（ ）。
第三节 班级授课制的基本认识随堂测验1、班级授课制作为日常教学活动采用最多的形式，既有不能替代的优点，也具有不易克服的局限性，以下不属于班级授课制优点的是（ ）。
a、班级授课制可以发挥教师的主导作用，保证学生学习活动得到了很好的组织
b、班级授课制有利于学生获得系统的科学知识
c、班级授课制多实行分科教学，注重书本知识的学习，学生的实践机会较少
d、班级授课制便于对教学活动的质量和效果进行检查和评价
2、班级授课制为学生准备了统一的课程内容、教学进程表和教学评价标准，可以满足学生个性化学习的需要。
3、班级授课制是目前国际上最通用的教学组织形式，它的特点是班、（ ）、时。
第四节 课的类型和结构随堂测验1、按照一节课中完成教学过程中教学阶段的数量，可以把课分为（ ）。
a、新授课、复习课
b、练习课、实验课
c、问答课、辅导课
d、综合课、单一课
2、课是学校进行教学工作的最基本的组织单位，是由一节课的时间、内容及对应的教学活动构成的一个教学单位。
3、关于“课”的概念以及课的类型和结构理论，最早见于( )教学论中。【答案形式：国别和人名】
第五节 教学工作的基本环节随堂测验1、备课必须做好工作是（ ）。
a、钻研教材
b、制定教学计划
c、了解学生
d、了解教学方法
2、教学工作由备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定等基本环节组成。
3、既是教学工作的中心环节，也是提高教学质量、培养学生关键的是（ ）。
第六节 教学组织形式的改革与探索随堂测验1、历史上，在学校教育内对班级授课的否定较有影响的改革实验有（ ）。
a、文纳特卡制
b、设计教学法
c、道尔顿制
d、开放教学
2、随着认识和技术的发展，当代教学组织形式有代表性的改革主要有走班制、远程教学和混合教学。
3、自19世纪末以来，世界范围内广泛开展了教学组织形式的各种改革与探索，关于班级授课制的完善和发展较有代表性的主张有小队教学、活动课时制和（ ）。
第九章 教学评价第一节 教学评价的概念与功能随堂测验1、以下发挥了教学评价的调节功能的行为是（ ）。
a、教师根据教学评价修订教学计划，调整教学行为
b、教师通过教学评价对教育质量进行监测，确定学生学业发展水平
c、通过教学评价了解教材选择是否合适
d、这些均不是
2、发展功能是教学评价的重要功能之一。
3、教学评价是对教学活动质量所作的（ ）、分析和评定。
第二节 教学评价的历史发展随堂测验1、目标游离模式的提出者是（ ）。
a、斯塔弗尔比姆
b、斯克里文
c、古巴
d、赫尔巴特
2、第三代评价理论时期强调把评价当成是一种主体参与、民主协商的过程。
3、教学评价的历史分为传统考试阶段、教育测量阶段和（ ）阶段。
第三节 教学评价的分类——诊断性评价、形成性评价与总结性评价随堂测验1、形成性评价的作用有（ ）。
a、改进学习、强化已有成果
b、对完整教学过程的总体结果进行评价
c、为进一步教学制定步调
d、这些均不是
2、高考属于诊断性评价。
3、美国教育心理学家（ ）根据评价在教学中的作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价。
第四节 教学评价的分类——常模参照评价、标准参照评价、个体内差异评价随堂测验1、以下关于常模参照测验的表述正确的是（ ）。
a、有助于客观判断学生在团体中的地位
b、适用于鉴定资格的测验
c、有利于降低竞争带来的不利影响
d、这些均不正确
2、高考属于标准参照评价。
3、根据评价标准的参照系的不同，可以把教学评价分为常模参照评价、（ ）和个体内差异评价。
第五节 教学评价分类——量化评价与质性评价随堂测验1、质性评价常用的方法有（ ）。
a、行为观察与行为记录
b、档案袋评价
c、纸笔测验
d、考试
2、质性评价能够较好的满足以选拔、甄别为主要目的的教育需求。
3、依据（ ）的不同，我们将评价划分为量化评价和质性评价。
第六节 教师教学工作评价随堂测验1、教学内容的评价标准有（ ）。
a、知识呈现方式是否恰当
b、是否要具有科学性与思想性
c、是否能调动学生已有的生活经验和知识基础
d、教学目标是否清晰具体、全面适当、具有可理解性和可操作性
2、对教学效果的评价只需要考虑是否不同程度的学生达到目标，完成任务。
3、对教师教学的评价主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段运用、教学过程组织、（ ）六个方面开展。
第七节 学生学业成就评价随堂测验1、学生学业成就评价的主要方法包括（ ）。
a、作业评价与考试评价
b、档案袋评价
c、专门调查与心理测量
d、这些均不是
2、学生学业成就评价的内容只包括对知识、认知的评价。
3、专门调查主要用以调查事实状况、征求意见与（ ）。
第八节 当代教学评价的改革趋势随堂测验1、下列能够反映当代教学评价改革趋势的是（ ）。
a、评价学生是否优秀只参考学生的学业成绩
b、纸笔测验是进行教学评价的唯一方式
c、对学生进行评价时综合考虑学生、教师家长、学校管理者与校外专家等的意见
d、评价学生以过程性评价为主，坚决避免结果性评价
2、注重对教师研究能力与专业情意的评价符合当代教学评价的改革趋势。
3、当代教学评价，就评价目的来看注重评价的（ ），就评价内容来看注重（ ），就评价主体来看倡导（ ），就评价方法来看主张（ ）。【提示：答案间以顿号隔开】
第十章 教学模式第一节 教学模式的概念随堂测验1、有意义接受学习教学模式的理论来源于（ ）。
a、布鲁姆的掌握学习理论
b、奥苏贝尔的认知同化学习理论
c、维果斯基的社会文化观
d、巴班斯基的教学过程最优化理论
2、教学模式是由多种教学要素所构成的一个综合体。
3、赫尔巴特的班级教学模式包括明了、联想、系统、（ ）四个基本阶段。
第二节 教学模式的历史发展随堂测验1、夸美纽斯主张的教学程序是（ ）。
a、感知、记忆、理解、判断
b、明了、联想、系统、方法
c、设置疑难情境、确定问题、提出假设、推理、验证
d、感知、理解、判断、评价
2、朱熹强调学、思、行相结合。
第三节 质量效率导向的目标教学模式随堂测验1、目标教学模式的主张包括（ ）。
a、目标是一切教学活动的出发点和归宿
b、人人都能获得成功
c、积极关注评价反馈
d、教学应严格按照预设目标进行，减少临场发挥
2、教学最优化理论是由布鲁姆提出的。
3、布鲁姆提出的教育目标分类学中将教育目标分为（ ）、情感、动作技能。
第四节 学生中心导向的自学辅导教学模式随堂测验1、根据斯金纳的程序教学理论提出的原则包括（ ）。
a、及时反馈原则
b、强化原则
c、小步子原则
d、自定步调原则
2、异步教学法是由黎世法提出的。
3、从1965年开始，（ ）开始探索自学辅导教学模式。
第五节 发现建构导向的探究教学模式随堂测验1、以下关于探究教学模式优点的表述不正确的是（ ）。
a、有助于培养学生的科学思维能力
b、激发学生学习兴趣
c、教学过程耗时少、效率高
d、这些均正确
2、在实践中，探究教学模式有广义和狭义之分。广义是指研究性学习，狭义是指诱思探究教学。
3、探究教学模式主要是受（ ）的教育理论的影响。
第六节 情意驱动导向的情知互促教学模式随堂测验1、情境教学模式的阶段包括（ ）。
a、创设情境
b、情境体验
c、总结转化
d、回到现实
2、情感和认知活动相互作用的原理是情知互促模式的理论基础。
3、情境教学法是由（ ）创立的。
第七节 教学模式的选择与运用随堂测验1、当一堂课的主要教学任务是向学生传授新知识时，这堂课更适合采用（ ）。
a、自学——辅导教学模式
b、讲授——接受教学模式
c、问题解决教学模式
d、主题探究教学模式
2、低年级小学生的逻辑思维发展有限，基础知识欠缺，自主探究能力较弱，所以更适合采用讲授——接受的教学模式。
3、在实际教学工作中，选择与运用教学模式应该坚持（ ）原则。
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