1.1中学生物学教学论的概念、内容与发展历程1、【填空题】中学生物学教学论是专门研究中学生物学教学各方面的问题，探讨 、 以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论科学。
2、【填空题】提出用“教学法”代替“教授法”的教育家是_______。
3、【填空题】1983年，教育专家建议把“教材教法”课程改名为“ ”，国家教委高等学校理科生物教材编审委员会也把本课程更名为“ ”。
4、【填空题】《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 、 、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
5、【判断题】《中学生物学教学论》隶属于生物科学课程。
2.2生物学课程是一门什么样的课程？1、【单选题】生物科学与生物学课程的关系是（ ）。
a、相等
b、生物科学范围大于生物学课程范围
c、生物科学范围小于生物学课程范围
d、二者没任何关系
2、【单选题】下列哪个选项不可以描述生物学课程（ ）。
a、学科课程
b、国家课程
c、科学课程
d、活动课程
3、【填空题】我国现行 级课程管理模式，它们分别是 、 、 。
4、【填空题】生物学课程相比较其他科学课程来说，蕴含着丰富的 ，如 、 、 、 。
5、【判断题】生物科学与生物学课程是一回事情。
6、【判断题】生物学课程是一门科学课程，和其他科学课程一样，有培养学生科学素养的价值， 因此，可以由其他科学课程代替。
7、【判断题】中考时生物学课程不作为考试科目，因此，学校可以适当减少生物学课程的课时数。
2.3揭开生物课程标准的神秘面纱1、【单选题】“教材编写、教学、评估和考试命题的依据”描述的是哪一种课程文件（ ）
a、《课程计划》
b、《教学计划》
c、《课程改革纲要》
d、国家课程标准
2、【单选题】以下哪种文件不是国家课程标准（ ）
a、《语文课程标准》
b、《数学课程标准》
c、《生物化学课程标准》
d、《生物课程标准》
3、【单选题】生物课程的性质在生物学课程标准的哪一部分阐述（ ）
a、前言
b、课程目标
c、内容标准
d、实施建议
4、【填空题】国家课程标准是由 颁布的带有 的国家课程文件。
5、【判断题】我国在第八次基础教育课程改革以前，生物学课程标准一直被称为生物学教学大纲。
2.4生物课程理念怎么落地？1、【单选题】“每个学生的先天遗传特征、所处的文化背景、家庭环境、后天经历等等都不同”，这描述的学生（ ）特点。
a、独特的人
b、独立的人
c、发展的人
d、自由的人
2、【单选题】“每个学生的人身是独立的，他的思想、情意都是独立的”，这描述的学生（ ）特点。
a、独特的人
b、独立的人
c、发展的人
d、自由的人
3、【单选题】“由于学生的年龄特征，他们的身体、心理都处在特定的发展阶段”，这描述的学生（ ）特点。
a、独特的人
b、独立的人
c、发展的人
d、自由的人
4、【单选题】生物课程强调科学、技术、社会之间的关系，与此相应的教学策略是（ ）。
a、hps教学策略
b、sts教学策略
c、rls教学策略
d、stem教学策略
5、【填空题】理念是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的 。
6、【判断题】尊师重教一直是我国优秀的传统，所以教师和学生不是平等的关系，学生要尊重教师。
7、【判断题】因为过去我们太偏重生物科学知识的学习，因此我国学生生物科学素养的习得不全面。在未来的课程改革与教学改革中，我们可以淡化生物学知识的教学。
8、【判断题】在生物学学习中，只有实验探究才能称得上探究性学习
2.5生物课程目标与教学目标是一回事吗？1、【单选题】下列哪个选项不属于我国现行生物课程标准知识目标的三个水平（ ）。
a、了解水平
b、理解水平
c、应用水平
d、评价水平
2、【单选题】在原型示范或具体指导下完成的技能操作水平指的是（ ）
a、模仿水平
b、尝试操作水平
c、独立操作水平
d、创造操作水平
3、【单选题】下列哪个选项不属于我国现行生物课程标准情感目标的三个水平（ ）。
a、经历水平
b、反应水平
c、掌握水平
d、领悟水平
4、【单选题】三维度课程目标是哪个教育家的课程目标分类方法（ ）。
a、赫尔巴特
b、夸美纽斯
c、布鲁姆
d、泰勒
5、【单选题】生物课程标准中的课程目标，我们一般称之为（ ）
a、教育方针
b、教育目标
c、生物课程目标
d、生物教学目标
6、【单选题】在教学中，生物老师依据生物课程目标、内容标准等制定的目标，我们一般称之为（ ）
a、教育方针
b、教育目标
c、生物课程目标
d、生物教学目标
7、【填空题】布鲁姆将认知领域的学习水平分为了六个层次，它们分别是： 、 、 、 、 、 。
8、【判断题】从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。
2.6我国中学生物学课程目标1、【单选题】“生物课程要帮助学生在主动学习的过程中初步具有利用不同学习资源的能力，通过多种媒体收集生物学信息的能力，对信息进行评价、鉴别、选择、加工处理和与他人分享的能力”，这描述的是哪一种生物学能力目标（ ）
a、实验操作技能
b、科学探究技能
c、获取信息的能力
d、思维能力与思维的习惯
2、【单选题】在“探究鼠妇生活的条件”中，实验完毕后课程标准要求将鼠妇放归大自然。这反映了生物学课程的哪一个维度的目标。
a、认知目标
b、能力目标
c、情感、态度、价值观目标
d、社会实践目标
3、【填空题】生物课程标准中能力目标主要由 、 、 、 、 等方面构成。
4、【填空题】生物课程标准中态度、情感、价值观方面的目标主要括 、 、 、 、 、 。
5、【判断题】我国新课程对知识教学提出了更高层次的要求。
2.7生物课程内容由何而来？1、【单选题】生物学课程内容是指（ ）
a、生物学教学“用什么去教学”
b、生物学教学“应该教学什么”
c、生物学教学“实际教学了什么”
d、“生物学教学怎么教学”
2、【单选题】生物学教材内容是指（ ）
a、生物学教学“用什么去教学”
b、生物学教学“应该教学什么”
c、生物学教学“实际教学了什么”
d、“生物学教学怎么教学”
3、【单选题】生物学教学内容是指（ ）
a、生物学教学“用什么去教学”
b、生物学教学“应该教学什么”
c、生物学教学“实际教学了什么”
d、“生物学教学怎么教学”
4、【填空题】现行初中生物课程以“ ”为主线并突出 大主题。
5、【填空题】依据将要执行的普通高中课程方案，设置生物必修课程与 。生物必修课程有2个模块，它们分别是 、 。
6、【判断题】课程目标的实现只有依靠具体的课程内容才能落实。
7、【判断题】课程目标只有包含了具体的课程内容才具有实践操作意义，即课程目标必须“内容化”。
2.8怎样为一节课设计教学目标？1、【单选题】“概述开花和结果的过程”陈述的是（ ）。
a、知识目标
b、能力目标
c、情感、态度、价值观目标
d、社会实践目标
2、【单选题】“学会使用放大镜、显微镜等观察与测量的工具” 陈述的是（ ）。
a、知识目标
b、能力目标
c、情感、态度、价值观目标
d、社会实践目标
3、【单选题】“拒绝毒品”陈述的是（ ）。
a、知识目标
b、能力目标
c、情感、态度、价值观目标
d、社会实践目标
4、【填空题】利用行为主义取向教学目标陈述方法，一般有abcd４个要素，它们分别是： 、 、 、 。（并写出相应的英文）
5、【判断题】判断以下教学目标的陈述是否正确： 通过本节课的学习，使学生概述光合作用的概念。
6、【判断题】判断以下教学目标的陈述是否正确： 学生能理解呼吸作用的概念。
7、【判断题】判断以下教学目标的陈述是否正确： 通过“种子的萌发”探究实验，让学生经历探究的过程。
2.9关于生物学教材1、【单选题】通过具体的事实、现象、素材等把生物学课程标准中的内容标准表现出来，这个过程描述的是（ ）
a、生物课程目标的内容化
b、生物课程内容的教材化
c、生物教材内容的教学化
d、生物课程内容的现实化
2、【单选题】依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》、学生身心发展的特点和教育规律等，将生物学课程目标具体化为内容标准，这个过程描述的是（ ）
a、生物课程目标的内容化
b、生物课程内容的教材化
c、生物教材内容的教学化
d、生物课程内容的现实化
3、【单选题】教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行方法化处理，形成具体而有效的教学设计，这个过程描述的是（ ）
a、生物课程目标的内容化
b、生物课程内容的教材化
c、生物教材内容的教学化
d、生物课程内容的现实化
4、【填空题】我们教师要摆脱对教材的崇拜和依赖，在使用生物学教材的过程中，既包括对它的执行，也包括对它的“重构”，我们 教教材（教科书）， 用教材（教科书）教。
5、【判断题】生物学教材与生物学教科书书一回事情。
6、【判断题】教科书是核心的生物学教材，是课堂教学的根本，所以教科书又称为课本。
2.10核心素养来了，三维目标何去何从？1、【单选题】下列哪个核心素养是生物学课程独特的素养（ ）。
a、社会责任
b、理性思维
c、生命观念
d、科学探究
2、【填空题】建国以来，我国基础教育课程目标有“三大”典型的变革。它们分别是 、 与 。
3、【判断题】核心素养与三维目标彼此冲突，因此，三维目标必须被核心素养所代替。
4、【判断题】学生核心素养是连接国家教育方针与学科课程目标（学科核心素养）的桥梁。
5、【判断题】核心素养可以在短时期内实现。
3.2中学生物学教学原则1、【简答题】什么是教学原则？
2、【简答题】在教学中怎样做到科学性与思想性相统一？
3、【简答题】遵循实践性原则应注意哪几个方面？
4、【简答题】直观教学原则的具体要求有哪些？
5、【简答题】本节课介绍了哪些教学原则？
3.3教学策略与教学方法1、【多选题】作为一个生物学教师如何选择教学策略，下列说法正确的是
a、依据学习目标
b、依据学习理论和教学理论
c、依据具体的学习内容
d、依据教学对象的特点，并考虑当地教学条件的可能性
2、【多选题】学习是一系列信息加工过程，依据谁控制这一过程，将教学策略分为
a、以教为主的教学策略
b、以自学为主的教学策略
c、教学双主的教学策略
d、传统的教学策略
3、【多选题】教学策略和教学方法的关系，下面说法正确的是
a、教学策略是教学方法的上位概念
b、教学策略和教学方法是一个概念
c、教学方法是教学策略的具体化
d、教学方法是教学策略的上位概念
4、【简答题】简述教学策略的主要特征有哪些
5、【论述题】论述以教为主的教学策略的优缺点
6、【论述题】论述以自学为主的教学策略的优缺点。
3.4探究学习的教学策略1、【单选题】下列关于探究学习教学策略的说法，不正确的是
a、创设学生“有所发现”的教学情境，从学生现有的知识背景中提出问题
b、引导学生通过搜集资料、提出初步的解释或假设
c、放手让学生制定探索计划；实施计划；报告结果；得出结论
d、探究学习等同于科学探究
2、【单选题】在探究教学中，老师的引导主要体现在循循善诱上，即所提的问题，必须是开放性的问题，下面说法不正确的是
a、开放性的问题能给予学生较多的思考机会
b、开放性的问题激发学生对自己看到的和知道的事物做出解释
c、开放性的问题没有固定答案
d、封闭性的问题没有固定答案
3、【多选题】根据活动情况探究学习的形式主要分为
a、实验式探究
b、发现式探究
c、推理性探究
d、独立式探究
4、【简答题】探究学习教学策略的主要特征有哪些？
5、【论述题】论述发现式探究和推理性探究的异同点
3.5一个篱笆三个桩---合作学习的教学策略1、【多选题】合作学习的鲜明特征是
a、小组的形式学习
b、分工合作共同完成任务
c、具体的学习内容
d、集体讨论
2、【多选题】常见的合作学习教学策略有
a、课堂讨论式的合作学习教学策略
b、角色扮演式的合作学习教学策略
c、竞争式的合作学习教学策略
d、协同式的合作学习策略
3、【多选题】认真阅读光合作用情景剧材料，它属于哪一种教学策略
a、以自学为主的教学策略
b、合作学习教学策略
c、角色扮演式的合作学习教学策略
d、竞争式的合作学习教学策略
4、【简答题】简述合作学习教学策略的五因素理论。
5、【其它】俗话说：一个和尚担水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，体现了合作学习教学策略的那一条原则，试举例论述。
3.6概念图教学策略1、【单选题】作为一个生物学教师，要进行细胞的结构章节的复习课，帮助同学们更好地整合知识，选择哪种教学策略最合适
a、探究学习教学策略
b、合作学习教学策略
c、概念图教学策略
d、stse教学策略
2、【多选题】概念图的主要特征有
a、概念
b、命题
c、交叉连接
d、层级关系
3、【多选题】关于概念在概念图中的标识，下面说法正确的是
a、每个概念是一个专有名词，在图中只出现一次
b、用方框或圆圈圈起来的是概念
c、概念名词不用方框或圆圈圈起来
d、一个概念图通常只有一个主概念
4、【多选题】关于概念图的绘制，下面说法正确的是
a、不同的人面对相同内容，绘制的概念图不同
b、同一个人，同一内容的概念图是不变的
c、不同的人绘制同一内容的概念图是一致的
d、同一个人，同一内容的概念图也会不断的修改和完善
5、【论述题】试举例论述概念图教学策略在教学中的应用
3.7讲授法1、【单选题】为培养学生的生物科学素养，教学中不应多采用的教学方法是（ ）。
a、讲授法
b、谈话法
c、实验法
d、探究法
2、【单选题】有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了讲授的（ ）。
a、科学性和思想性
b、思考性
c、系统性和逻辑性
d、兴趣性
3、【单选题】讲解法的优点在于（ ）。
a、学生有直接的感性认识
b、信息传输的密度比较高
c、学生处于主动地位
d、有利于记忆
4、【多选题】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为（ ）。
a、讲述
b、讲解
c、讲读
d、讲座
5、【判断题】教师应注意在讲述中“设疑”和“答疑”，尤其是“答疑”应由教师来回答（ ）。
6、【简答题】在运用讲授法进行教学时应注意哪些问题？为什么？
3.8谈话法1、【单选题】谈话式教学法分为哪两种（ ）。 ①启发式②问答式③总结式④叙述式
a、①②
b、②③
c、③④
d、①④
2、【单选题】谈话式教学法是在教师组织引导下，通过（ ）的形式，使学生获得知识的教学方法。
a、聊天
b、实践
c、问答对话
d、谈心
3、【多选题】传统教学“满堂灌”遭到指责后，“满堂问”的现象又随之出现。普遍存在的问题是（ ）。
a、没有目的随意提问
b、问题肤浅没有思考性
c、学生按照顺序回答
d、先指名再提问
4、【多选题】谈话法的优势在于（ ）。
a、通过问答对话，学生学习的兴趣和思维活动能随着问题的深入而积极起来
b、能联系已知知识和事物现象，去思考问题，分析理解教学内容，掌握概念和原理
c、能有效地养成学生独立思考、探索研究知识的习惯
d、能有效地发展学生的分析问题的能力
5、【判断题】不少教师认为，多提问，师生互动，课堂活跃，这就是新课改所提倡的教学理念（ ）。
6、【论述题】在课堂中使用谈话法教学需要注意的事项有哪些？
3.9直观教学法1、【多选题】直观教学主要包括以下哪几种类型？
a、直接直观
b、间接直观
c、语言直观
d、动作直观
2、【多选题】在教学过程中运用直观教学法，具有哪几个方面的积极作用？
a、激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生学习的主动性。
b、有利于学生加深、巩固所学知识。
c、有利于培养学生的观察能力和思维能力。
d、提高课堂效率。
3、【多选题】在教学中运用直观教学法的有哪些具体要求?
a、灵活选取教具。
b、出示直观教具的时机要适当。
c、注意与其他教法配合。
d、讲解科学，指示清楚、准确。
4、【判断题】在进行教学时，语言富有感情，语调有起伏变化，并在一定程度上带有幽默感，这是做可以使使语言更形象化，对吗？
1、【单选题】下列不是间接直观的形式是（ ）
a、挂图
b、标本
c、模型
d、黑板画
2、【判断题】在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法，称为直观教学法。对吗？
3.10探究教学法1、【多选题】探究教学法包括哪几个基本环节？
a、创设情境，激发探究欲望。
b、制订计划，诱导探究方向。
c、实施计划，培养探究能力。
d、交流成果，总结探究知识。
2、【判断题】探究教学法是指在教师引导下，学生主动提出问题、解决问题，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种的教学方法。对吗？
3、【判断题】最早提出探究教学法的是大教育学家杜威。对吗？
4、【判断题】探究知识的一般过程就只是实验过程。对吗？
1、【多选题】实施探究教学需注意哪几个方面？
a、要充分调动学生参与的积极性。
b、在设计探究时，教师应该预先评估探究问题的可行性与可利用时间，对于可能出现的问题进行预判
c、在探究教学的过程中，要仔细观察学生，密切关注学生在各环节中的进程及可能存在的问题，并及时根据课堂情况进行调整和引导
d、探究的最后应特别注意对探究内容及结论的综合整理。
2、【判断题】探究式教学的出发点是设定需要解答的问题。对吗？
3.11讨论法1、【单选题】学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切搓琢磨、相互学习的一种学习方法是（）。
a、讲授法
b、谈话法
c、讨论法
d、演示法
2、【单选题】讨论法既是一种语言传递为主的教学方法，也是一种（ ）的教学方法。
a、放松性
b、实践性
c、研究性
d、陈述性
3、【多选题】讨论法可以培养学生的（ ）。
a、思维能力
b、研究能力
c、语言表达能力
d、组织管理能力
4、【多选题】以语言传递信息为主的教学方法包括（ ）。
a、讲授法
b、谈话法
c、讨论法
d、读书指导
5、【判断题】不少教师认为，上课应该让学生多讨论，不要限制时间和话题更能培养学生的探究精神。这样做对吗？
4.2教学技能概述1、【多选题】教学技能多种多样，以下属于教学技能的是（）。
a、板书技能
b、提问技能。
c、演示技能
d、导入技能
2、【判断题】教学技能指教师在教学过程中为促进学生的学习，实现教学目标所实施的一类教学行为。对吗？ 学过程中为促进学生的学习，实现教学目标所实施的一类教学行为。
3、【判断题】教学技能首先必需是对教师课堂行为的描述。对吗？
4、【判断题】每项教学技能不需要明确的培训目标和可供观察的评价标准。对吗？
1、【多选题】教学技能的特点有哪些？
a、教学技能首先必需是对教师课堂行为的描述
b、构成教学技能的行为应该是课堂教学过程中教师关于教学效果的有效行为
c、教学技能是对教师某一类教学行为的概括，这样可以使各项教学技能之间有比较明确的界定
d、每项教学技能应该有明确的培训目标和可供观察的评价标准
2、【判断题】各种教学技能有机的融合在一起才能发挥出良好的教学效果。对吗？
4.3好的开始是成功的一半---导入技能1、【单选题】教师在“生态系统的能量流动”这一内容的教学中，运用教材中提供的资料导入。“假设你像小说里的鲁滨孙那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何事物。你随身的食物只有一只老母鸡、玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援:(1) 先吃鸡，再吃玉米; (2) 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导入属于（ ）
a、复习导入
b、悬念导入
c、故事导入
d、情境导入
2、【单选题】教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示儿幅图片: 盛开的花朵、一个有鸟电战巢等，激发了学生的兴趣，自然引人正题，这种导入的方式是( )
a、复习导入
b、直观导入
c、故事导入
d、情境导入
3、【单选题】以下导入属于哪一种导入类型？ “性状遗传的规律性”教师提出的悬念性问题是:一对夫妇都有耳垂，可是却生出一个无耳垂的女儿，试问: 这种现象可能发生吗?无耳垂女儿是不是这对夫妇亲生? 为什么会出现这种情况? （ ）
a、复习导入
b、直观导入
c、情境导入
d、悬念导人
4、【多选题】导入技能的要素包括（ ）
a、问题情境
b、知识衔接
c、目标指引
5、【判断题】教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用建立问题情景的教学方式，引起学生注意、激发学生兴趣，明确学习目标、形成学习动机的一类教学行为。这种教学技能属于导入技能，对吗？
4.4讲课也是一门艺术---讲解技能1、【单选题】通过讲解将未知与已知联系起来，从而达到对未知知识的深入说明和翻译是哪种讲解类型（ ）
a、解释式
b、描述式
c、问题中心式
d、原理中心式
2、【单选题】从一般性的概括引入开始，然后对一般性概括进行论述、推证最后得出结论，最后回到对概念、规律、法则、原理和理论的一般性概括的复述，这是哪种讲解类型（ ）
a、解释式
b、描述式
c、问题中心式
d、原理中心式
3、【单选题】教师在讲解的过程中需要遵循哪些原则？ ①目标要具体，明确； ②准备要充分，认真分析讲解的内容，明确重点和关键，搞清问题的结构要素及各要素间相互的内在联系； ③在讲解中证据和例证要充分、具体、贴切； ④讲解过程完整、结构组织合理，条理清楚，逻辑严密，层次分明； ⑤讲解要具有针对性。
a、①②③④⑤
b、①②③④
c、①③④⑤
d、①④⑤
4、【多选题】讲解技能的类型有哪些？
a、解释式
b、描述式
c、原理中心式
d、问题中心式
5、【判断题】教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用品头语言并配合势、板书和各种教学媒体等辅助手段，阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展，指导学生学习。这种教学技能是讲解技能，对吗？
4.5请让我来问问你---提问技能1、【单选题】在学生学习了植物的根和茎的相关知识后。教师提问：“土豆为什么是地下茎而不是根？白薯为什么是贮藏根而不是地下茎？”这个提问属于（）
a、深入理解提问
b、对比理解提问
c、分析型提问
d、综合型提问
2、【单选题】课堂提问的过程依次包括哪几个阶段？ ①引入阶段 ②陈述阶段 ③介入阶段 ④评价阶段
a、①②③④
b、①③②④
c、②③④①
d、①②④③
3、【多选题】提问在生物学课堂教学中的作用有哪些？
a、活跃课堂气氛，培养表达能力；
b、沟通师生感情，获取反馈信息。
c、激发学习动机，启发学生思维
d、揭示解决矛盾，认识事物本质
4、【多选题】提问的有效性应如何把握？
a、问题设计时，要有目的性（不要脱离教学目标）和针对性（不要脱离教学内容）；
b、提出的问题，应大小得当，多少适量，难易适中，要符合学生的知识水平和实际能力；
c、问题的答案，一般要有确切性和唯一性，但要注意的是发散性问题的答案可以多种，其答案内容范围应该在预料之中。
5、【判断题】对比理解提问属于中级认知提问（ ）
4.6开始重要，结束也很重要---结束技能1、【单选题】结束由哪些方面构成？ ①提供心理准备 ②概括要点，明确结论 ③回顾思路与方法 ④组织练习，巩固应用 ⑤拓展延伸
a、①②③④⑤
b、①②③④
c、①②③
d、①③④⑤
2、【单选题】可以从哪些方面评价结束技能使用的好坏？ ①设计的整体性 ②设计的适用性 ③设计的结构性 ④实施的平等性 ⑤实施的及时性
a、①②③④⑤
b、①②③④
c、①②③
d、①③④⑤
3、【多选题】结束技能的要素有哪些？
a、总结
b、感悟
c、训练
d、情感
4、【判断题】结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，对所教授内容进行系统化巩固的教学行为，它可以促进学生将新知识稳固地纳入原有的认知结构中去。对吗？
1、【判断题】衡量结束技能的好坏可以从整体性、适用性、结构性、平等性、及时性几个方面来评价。对吗？
2、【判断题】采用恰当的结束方式检测学生所学是否达到了预期的教学目标，也可以通过讨论活动、开放性启发性的问题等形式促进知识的拓展延伸，这一过程是结束技能的拓展延伸部分。对吗？
4.7把抽象变具象，把微观变直观---演示技能1、【单选题】从分析实验现象入手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，从而得出新概念，获得新结论的是那种演示类型（）
a、分析法
b、归纳法
c、质疑法
d、展示法
2、【单选题】下面不属于演示技能原则的是（）
a、针对性和目的性
b、适用性和鲜明性
c、示范性和可靠性
d、超越性和主体性
3、【单选题】演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，有利于培养学生的观察、分析和综合等能力体现的是演示技能的哪个原则（）
a、针对性和目的性
b、适用性和鲜明性
c、示范性和可靠性
d、超越性和主体性
4、【判断题】演示技能是指运用实物 、样品、 标本 、模型 、图画 、幻灯片、 影片或者录像向学生提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的行为方式。
5、【判断题】针对性、是否直观便于观察、实验操作是否准确规范、能否做到演示与讲授的统一等可以作为演示技能的评价指标。
6、【判断题】演示技能作为重要的生物课堂教学技能，不需要与其他教学技能进行整合训练。（）
7、【判断题】演示技能主要分为分析法、 归纳法 、展示法和声像法等四种类型 ， 质疑法不属于演示技能。
4.8善用强化，事半功倍---强化技能1、【单选题】小明同学经常不交作业，有一次老师在小明同学唯一一次交的作业本上贴了一个小卡片，上面写上一句：你是最聪明的！小明为了能看到老师的小纸条变得每次都积极认真的交作业了。这种方式属于（）
a、动作强化
b、标志强化
c、语言强化
d、活动强化
2、【多选题】强化技能的作用有哪些？
a、引起学生的注意，提高学生注意的持续性
b、激起学习兴趣，明确学习目的
c、促进学生积极主动的参与活动
d、使学生正确的反应行为加以巩固，使学生获得心理上的满足
3、【多选题】运用强化技能时，需要注意的问题有哪些？
a、目的明确
b、要努力做到恰当
c、注意多样化
d、教师的教学情感要真诚
4、【判断题】心理学中的强化是指使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。
5、【判断题】强化技能是指教师对学生出现的所期望的行为，给予某种相应的刺激以增强和保持其此类行为的一系列的教学行为方式。
6、【判断题】对强化进行评价时，只需要从强化的准确性、有效性、适时性等方面进行考虑，不需要考虑强化能否为学生提供线索和方法，实现帮助学生完成内部强化的因素。
7、【判断题】动作强化又可以称为体态语言强化，教师可以运用非语言因素的身体动作、表情和姿势等，对学生在课堂上的表现表示教师的态度和情感。
4.9板书技能与组织技能1、【单选题】以下板书的类型属于 第二章 第一节 蛋白质的结构和功能 一、氨基酸的结构 1.结构通式 2.结构特点 二、氨基酸的脱水缩合 三、蛋白质的功能
a、提纲式板书
b、图示式板书
c、综合式板书
d、表格式板书
2、【单选题】以下板书类型属于 跨膜运输方式 能量 载体 方向 自由扩散 不需要 不需要 顺浓度梯度 协助扩散 不需要 需要 顺浓度梯度 主动运输 需要 需要 逆浓度梯度
a、提纲式板书
b、画图式板书
c、表格式板书
d、词语式板书
3、【单选题】课堂组织的作用是什么？ ①引导和维持学生注意；②增强学生学习的兴趣和动机；③加强学生的自信心和进取心；④帮助学生建立良好的行为标准；⑤创造良好的课堂气氛。
a、①②
b、②③④
c、①③⑤
d、①②③④⑤
4、【多选题】板书的应用原则除了包括板书内容要与教学目的教学内容相联系，教师板书文字语言要具有示范性，字体要端正、笔顺要正确以外，还包括？
a、要注意板书内容的启发性、条理性和简洁性
b、板书要尽量写满整个黑板，内容越详细越好
c、教师在备课时只需要设计ppt，不设计板书
d、为了确保板书在教学过程中的最佳效果，教师在进行备课时和教学设计时也要进行板书设计
5、【多选题】板书的要素包括？
a、书写与绘画
b、内容的编排
c、教师的喜好
d、布局及时机的把握
6、【多选题】指导性组织主要包括对学生哪些方面的指导？
a、阅读
b、观察
c、实验
d、课堂讨论
7、【判断题】板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
8、【判断题】根据功能的不同，课堂组织一般可以划分为管理性组织、指导性组织、纪律性组织三种类型。
5.2每当我走过老师窗前---备课1、【单选题】备学生需要了解学生的认知基础，了解学生的能力水平，了解学生的情感态度。。
a、兴趣爱好
b、情感态度
c、理想志向
d、审美标准
2、【多选题】教学内容是以教材为引导的对课程资源的开发与利用，准备教学内容的实质是构建适于（ ）与（ ）的学习体系。
a、学生发展
b、心理特点
c、身心健康
d、智力发展
3、【多选题】备内容可以从哪三个方面对教材进行分析？
a、改造教材
b、熟悉教材
c、深挖教材
d、辐射教材
4、【多选题】熟悉教材需要做到？
a、①了解教材编者意图，清楚课程标准如何具体体现在教材中；
b、②了解不同年级教材内容安排及知识间的逻辑关系，了解各册教材主要涵盖内容；
c、③了解不同教学内容对学生的特定培养任务，了解学生能力和技能是形成梯度；
d、④熟悉教材的体例特点等等。
5、【判断题】备课是教师根据教学的需要，为了完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。
6、【判断题】备目标是教师根据学校的要求和学生的实际情况，制定切实可行的三位教学目标的过程。
5.3从小沙弥到扫地僧---教学设计1、【单选题】为了使学生实现有效学习而预先对教学所进行的决策活动（ ）
a、教学设计
b、备课
c、教学方法
d、教学原则
2、【单选题】选择教学方法的主要依据是（ ）
a、教师的爱好
b、“教学有法、教无定法”
c、教学目标和学生学习结果的类型
d、教学媒体
3、【多选题】教学设计包括教学目标、教学方法、时间分配、教学设计理念与设计意图等内容外，还包括（）
a、教学重难点
b、教学过程
c、教学目标
4、【判断题】教学设计就是教师根据教学的需要，为了完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。对吗？
5、【判断题】一份好的教学设计可以熟练地运用各种教学技能和教学手段，从容地达成教学目标，并且在传授知识的过程中实现高阶能力的培养和核心素养的养成。对吗？
6、【判断题】备课可以从备目标、备内容、备学生、备过程和编写教学文本这几个方面进行。对吗？
5.4我把课说给你听---说课1、【单选题】说课的主要内容包括以下哪些方面？（ ） ①说教材和说目标 ②说学情 ③说内容和说方法 ④说过程
a、①②③④
b、①③④
c、①②④
d、①③
2、【判断题】说目标主要从知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三个维度进行论述，没有必要说清每一位维度教学目标中不同层次的具体要求。对吗？
3、【判断题】说学情，要说学生已有的知识、技能和能力基础，还要说学生的年龄特征、认知规律等。对吗？
4、【判断题】从说课和上课的时间先后来分，有课前说课与课后说课；从说课活动的目的和要求不同，有评比型说课、研究型说课、示范型说课等。对吗？
5、【判断题】“说课”重思路、重教学原理的应用；“备课”重过程、重设计完美性 。“说课”主要针对专家或教师同行；“备课”主要针对学生。对吗？
6、【判断题】“说课”对象是专家或教师同行，而“上课”对象是学生；“说课”为了让听者了解教学方案及如何达到育人的目的；而“上课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计，直接进行教书育人。对吗？
5.5今天我是老师---模拟授课1、【判断题】模拟授课是对教学环节、教学技能的使用进行综合演练的过程。对吗？
2、【判断题】模拟授课对于新手教师来说作用不大，因此并不需要得到重视。对吗？
3、【判断题】模拟授课有助于教师把握教学环节，熟练教学技能。对吗？
4、【判断题】模拟授课是建立在前期教学设计的基础上进行的。对吗？
5、【判断题】模拟授课最后以视频的形式保存有助于教师发现自己的不足，使自己获得提升。
5.6什么样的课是好课？---评课1、【单选题】评课有哪些形式？ ①个别面谈式 ②小组评议式 ③专家会诊 ④调查问卷式或书面材料式
a、①②③
b、②③④
c、①③④
d、①②③④
2、【单选题】好的教学效果应注意哪些方面？ ①课堂活动中，在教师导向下，学生注意力是否集中，课堂教学气氛是否活跃，学生的情绪是否高涨； ②课堂教学情境下，学生是否在教师引导下激发学习兴趣，产生强烈的学习欲望； ③课堂教学过程中，学生回答问题和课堂联系的准确度高不高； ④课堂教学过程中，能否贯彻有效的课堂管理制度，以维持学生良好的学习行为。
a、②③④
b、①②③④
c、①④
d、①②
3、【多选题】在制定教学目标的过程中，教师应该注意哪几个方面的问题？
a、教师是否根据教学内容的特点和学生的实际情况，制定恰如其分的课堂教学目标；
b、在课堂教学过程中，教师是否能够通过恰当的方式让学生明确课堂教学目标；
c、在课堂教学的全过程中，所有的活动是否都围绕教学目标进行。
4、【多选题】教师应具备怎么样的素质？
a、教态方面，能否做到自然、举止庄重、情绪饱满和讲授速度适中；
b、板书设计是否简明、醒目，黑板板面利用得当。
c、教师在课堂教学过程中，是否讲标准普通话，使用规范的课堂教学语言和做到语言生动；
5、【多选题】评课的意义有哪些？
a、带动教学研究水平的提高
b、对教学质量起到诊断的作用，促进学校教学质量的提高
c、促使教师业务素质的提高
d、促使教育观念在教学行动中的落实，有利于建立新的课堂评价制度
6、【判断题】评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由这些活动所引起的变化进行价值判断。简言之，就是对某一堂教学课的评价。对吗？
5.7翻转课堂---信息化技术与传统课堂的融合1、【单选题】下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是（ ）
a、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版
b、传统课堂的预习不看视频
c、传统课堂的预习往往是缺乏指导的
d、翻转课堂课前学习都是学习简单基础的知识
2、【单选题】对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配（ ）
a、授权者、指导、顾问
b、推销者、兴趣激发者
c、权威人士、专家
d、促进员、协调员
3、【多选题】翻转课堂要求（ ）
a、老师在任何情况下都不能讲授，否则就翻转不过来了
b、老师要从知识的传授者转变成学生学习的引路人
c、老师既要做知识的传授者，也要做学生的引路人，两者同样重要
d、老师要从讲台上走下来，与学生平坐平起
4、【判断题】翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。对吗？
5、【判断题】实施翻转课堂教学学生的工作量会大大增加。对吗？
6、【判断题】翻转课堂对学生的学习过程进行重构，能有效帮助学生学习新知识和吸收内化。对吗？
6.2中学生物学实验的主要类型1、【多选题】从实验内容与学生认知关系的角度进行的分类，生物学实验可以分为（ ）和（ ）两种类型。
a、验证性实验
b、探究性实验
c、假设性实验
d、演示性实验
2、【多选题】探究性实验的作用包括：
a、加深对理论知识的理解
b、提升学生高阶思维能力
c、帮助学生了解科学研究的一般思路和流程
d、培养学生科学的思维方式
3、【多选题】与演示实验相比，学生实验
a、更加有利于训练学生的实验技能和动手能力
b、更加节约实验用品和提高教学效率
c、更加有利于学生主动性和创造性的发挥
d、更能体现出教师在实验中起到主导作用
4、【判断题】探究性实验的基本过程包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
5、【判断题】学生实验是不需要教师的指导，学生独立操作进行的实验，这类实验一般是在实验室中由学生亲自动手操作，并同时记录和分析实验结果。
6、【判断题】演示实验是教师采用演示的方法，结合课堂教学而进行的生物学实验。
6.3生物学实验教学设计1、【单选题】生物学实验设计不包括以下哪一步？
a、对实验原理的阐释
b、实验目的要求的制定
c、实验方法步骤的设计
d、对实验成果进行推广
2、【单选题】下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（）
a、利用酵母菌探究细胞呼吸的方式
b、利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪
c、利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态
d、利用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响
3、【单选题】下列关于实验操作的说法中错误的是（）
a、“探究酵母菌种群数量变化”的实验中，常采用五点取样阀计数血球计数板中酵母菌的数量。
b、“观察dna和rna在细胞中的分布”和“观察植物细胞有丝分裂”实验中都用到hcl和酒精，它们的作用不完全相同。
c、“观察线粒体和叶绿体”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中都必须用高倍显微镜。
d、“检测生物组织中还原性糖、脂肪和蛋白质”的实验中只有还原性糖的检测需要加热。
4、【多选题】生物学实验设计的意义包括：
a、培养学生的生物学实验设计能力；
b、激发他们的生物学学习兴趣；
c、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创新精神；
d、有利于学生科学方法的训练和科学态度的养成，全面提高学生的生物科学素养。
5、【判断题】生物学实验设计指实验者在进行实验之前，根据一定的实验目的要求，运用有关的科学知识原理，制定生物学实验过程中的材料、手段、方法、步骤等实验方案的过程。
6、【判断题】实验原理是指生物学实验方法、实验手段、实验操作过程以及实验结果分析等所依据的科学理论，包括生物学实验中的各学科知识原理、控制原理和实验手段的使用原理等。
7.2由几份成绩单谈起：生物教育测量与评价1、【单选题】测量就是根据法则给事物分派数字。这一测量的定义是（ ）提出来的？
a、桑代克
b、麦柯尔
c、斯蒂文斯
d、皮亚杰
2、【单选题】提出“任何现象，只要是存在的，总有数量”的教育测量学家是( )
a、桑代克
b、麦柯尔
c、斯蒂文斯
d、皮亚杰
3、【单选题】提出“凡有数量的现象，都可以测量。”的教育测量学家是（ ）
a、桑代克
b、麦柯尔
c、斯蒂文斯
d、皮亚杰
4、【判断题】生物学教育测量属于心理测量。
5、【判断题】生物学教育测量能直接测量。
7.3测验行使的功能都是一样的吗？1、【单选题】侧重于学生认知能力的评价，描述的是哪一种测验的功能？
a、纸笔测验
b、实作评价
c、形成性测验
d、效标参照测验
2、【单选题】侧重于学生操作能力的评价，描述的是哪一种测验的功能？
a、纸笔测验
b、实作评价
c、形成性测验
d、效标参照测验
3、【单选题】侧重于鉴别选拔学生，描述的是哪一种测验的功能？
a、纸笔测验
b、常模参照性测验
c、形成性测验
d、效标参照测验
4、【单选题】侧重于诊断学生的学习困难，描述的是哪一种测验的功能？
a、纸笔测验
b、常模参照性测验
c、形成性测验
d、诊断性测验
5、【判断题】不同的测验行使的功能是不一样的。
7.4生物测验试卷是怎样编制出来的？1、【单选题】在试卷编制前，需确定各部分内容和各认知层次测题数量的比率，这就是测验蓝图，这个蓝图一般用（ ）来表示。
a、难度
b、区分度
c、效度
d、双向细目表
2、【单选题】以下属于试卷显形结构的是（ ）
a、试卷的名称
b、试卷的难度
c、试卷的整体构思
d、试卷的心理结构
3、【单选题】以下属于试卷隐形结构的是（ ）
a、试卷的名称
b、试卷的考试时间
c、试卷的难度
d、试卷的题型
4、【判断题】不同类型的测验虽测验目的不同，但对难度的要求是一样的。
5、【判断题】若提高评分者的评分信度，需要精心制作评分标准。
7.5考试分数代表的意义1、【单选题】算数平均数属于（ ）
a、差异量数
b、平均量数
c、集中量数
d、位置量数
2、【单选题】标准差属于（ ）
a、差异量数
b、平均量数
c、集中量数
d、位置量数
3、【单选题】百分位数属于（ ）
a、差异量数
b、平均量数
c、集中量数
d、位置量数
4、【单选题】中数属于（ ）
a、差异量数
b、平均量数
c、集中量数
d、位置量数
5、【判断题】小明读初中一年级，一次考试中语文得分118，数学考试127，可以断定小明的数学成绩比语文要好。对吗？
7.6什么样的试卷是好试卷？1、【单选题】同一个测验对同一组被试先后施测两次，其测验结果的一致性程度，或者等值性的两个测验对同一组被试实施结果的一致性程度。这句话描述的是试卷的（ ）
a、信度
b、难度
c、区分度
d、效度
2、【单选题】一个测验所欲测量的属性，能够确实测到的程度，即测验的正确性。这句话描述的是试卷的（ ）
a、信度
b、难度
c、区分度
d、效度
3、【单选题】试题或试卷的难易程度，即用来表示试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度指标的是（ ）
a、信度
b、难度
c、区分度
d、效度
4、【单选题】试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力，即用来反映学生掌握知识水平差异能力指标的是（ ）
a、信度
b、难度
c、区分度
d、效度
5、【判断题】经典测量理论的四个衡量指标分别是信度、效度、难度和区分度。对吗？
8.1特级教师特在哪？1、【判断题】特级教师是教师职称的一种称谓。（ ）
2、【判断题】教具与学具是一回事情。（ ）
3、【判断题】条件性知识，对生物学教师来说，即指生命科学专业知识。（ ）
4、【判断题】实践性知识，对生物学教师来说，即指生物学教学的临床性知识。（ ）
5、【判断题】老教师上课已经很熟练了，可以不用备课了。（ ）
8.2名师的名气哪里来？1、【单选题】“袁隆平的科学论文写在大地上，教师最重要的论文应写在课堂上，写在学生心中。”，这句话是哪位教育名家所述。（ ）
a、钟启泉
b、魏书生
c、李希贵
d、朱正威
2、【单选题】以下是哪位教育名家对朱正威的评价？“朱正威的名气，是朱先生从教50年来一节课、一节课地讲出来的”。（ ）
a、于漪
b、叶澜
c、许嘉璐
d、王策三
3、【单选题】“你不要固执地认为我讲的是科学，是书本上的科学，就强调科学是严肃的，有体系的，就必须abcd八股式地罗列。这就很可能抑制了学生研究生物问题的兴趣。” 这句话是哪位教育名家所述。（ ）
a、钟启泉
b、魏书生
c、李希贵
d、朱正威
4、【判断题】课堂教学是老师专业成长的关键。（ ）
5、【判断题】将生物学教学与社会问题相联系，这也是朱正威老师sts（科学、技术与社会）教育思想在课堂上的反映（ ）
8.3中学生物学教学研究1、【单选题】研究人员对某位教师的课堂教学片段采用第三人称陈述式的方式进行了记录和评析。这种研究方法属于（ ）。 ①行动研究法②课堂观察研究法③个案研究法④实验研究法⑤教育叙事案例法
a、①②
b、②③
c、③④
d、②⑤
2、【单选题】高中生物教具、学具制作的研究属于（ ）。
a、基础性研究
b、应用性研究
c、开发性研究
d、比较性研究
3、【单选题】为基础理论寻找各种实际应用可能性和途径，目的在于改造或直接改变教育现象和过程的课题研究是（ ）。
a、基础性研究
b、专题性研究
c、开发性研究
d、应用性研究
4、【单选题】教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列手段收集资料，以下不是具体调查方法的是（ ）。
a、访问
b、座谈
c、问卷
d、观察
5、【判断题】文献研究法在生物学教学研究中经常独立使用（ ）。
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