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中国大学mooc学前儿童健康教育试题及答案-k8凯发

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作者2023-02-27 00:19:20中级会计题库 78 ℃0 评论
第一单元 健康与健康教育基本理念

第一单元测验

1、关于who对健康的定义,下列说法正确的是( )
    a、1947年,who将“健康”定义为:身体、心理和社会的健全状态。
    b、1948年,who将“健康”定义为:身体、心理和社会的健全状态。
    c、1947年,who将“健康”定义为:身体、心理和社会适应的健全状态。
    d、1948年,who将“健康”定义为:身体、心理和社会适应的健全状态。

2、健康不是泾渭分明的,是不断变化的,这说明的健康特质是( )
    a、整体性
    b、动态性
    c、调适性
    d、可控性

3、学前儿童健康教育能够引导儿童探究身体的奥秘,体现的价值是( )
    a、谋求儿童身体健康
    b、推进儿童认知发展
    c、提高儿童思想水准
    d、促进儿童心理发展

4、儿童的生活方式容易受到父母和同伴的影响,说明改变生活方式的主要因素是( )
    a、团体成员的相互影响
    b、个体的动机与健康价值取向
    c、环境品质与生活方式的相互依存
    d、社会习俗与宗教信仰对生活方式的约束

5、以下能够促进学前儿童健康的生活方式是( )
    a、少喝白开水
    b、按时吃零食
    c、关心环境卫生
    d、控制情绪表达

第一单元作业

1、第一单元学习后,探索、发现并准确表述学前儿童健康方面的存在问题。(请参见评分标准)

第二单元 学前儿童健康行为养成理论探新

第二单元测验

1、下列关于“健康信念模式”和“保护型动机理论”的说法正确的是( )
    a、过于强调理性的因素
    b、强调认知对行为的作用
    c、启示不同个体实践健康行为的可能性是相同的
    d、揭示了健康行为意图对健康行为改变的中介作用

2、a认识到“不吃早饭会造成肠胃疾病”,表明个体采纳健康行为的动机是( )
    a、非健康行为的威胁性很大
    b、个体对此威胁性的认知与感受
    c、个体对借助行为可否远离威胁的认知
    d、个体对所作反应可否会有效果的认知

3、关于“计划性行为”模式的说法正确的是( )
    a、超越了传统模式,加入了行为意图
    b、健康行为意图是健康行为的充分条件
    c、过于注重认知的作用,折射出消极的健康观
    d、是一种从健康态度到健康行为的简单线性关系

4、作为目前改善健康行为的主流理论,计划性行为理论是依据( )发展而来的。
    a、健康信念模式
    b、转换理论模式
    c、理性行为模式
    d、目标模式

5、“转换理论模式”中的健康行为的发展阶段是( )
    a、先思阶段、思索阶段、行动、准备阶段、维持
    b、先思阶段、思索阶段、准备阶段、行动、维持
    c、先思阶段、准备阶段、思索阶段、行动、维持
    d、先思阶段、准备阶段、行动、思索阶段、维持

第二单元作业

1、第二单元学习后,根据第一单元学习后所发现的学前儿童健康方面的存在问题,确立应形成的健康行为。(请参见评分标准)

第三单元 学前儿童健康教育的目标

第三单元测验

1、对必要的认知、态度或行为要求未能全面顾及,主要体现的教育活动问题是( )
    a、目标超难度
    b、目标要求过低
    c、目标重点不突出
    d、目标内容过于狭隘

2、大班健康活动《胖胖和瘦瘦》的 目标的表述是:了解生活中“胖”和“瘦”的外形特征,比较“胖”和“瘦”的不同;初步了解“胖”和“瘦”对人们生活的影响;以积极的心态面对身体的胖瘦,逐步养成良好的饮食习惯。( )
    a、发展
    b、行为
    c、教育
    d、知识

3、根据《指南》,以下属于大班幼儿具有健康的体态典型表现的是:( )
    a、在提醒下能自然坐直、站直
    b、在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势
    c、坚持保持正确的站、坐和行走姿势
    d、经常保持正确的站、坐和行走姿势

4、下列关于幼儿园健康领域整合的基本观点,正确的是( )
    a、可以为整合而有意拼凑
    b、整合中可以忽略或代替领域教育目标
    c、能够与其他领域相互渗透就不应当割裂
    d、没有绝对的领域教育,但有绝对的综合教育

5、下列关于幼儿健康发展要求的说法,正确的是( )
    a、幼儿的睡床应该非常柔软
    b、幼儿可以趴在地面上作画
    c、提醒幼儿保持正确的站、坐、走姿势
    d、幼儿每天的户外活动时间不少于半小时

第三单元作业

1、第三单元学习后,完善健康教育活动目标。(请参见评分标准)

第四单元 学前儿童健康教育教学活动的实施(1-2)

第四、第五单元作业

1、第四、五单元学习后,设计健康教育活动。(请参见评分标准)

第四单元 学前儿童健康教育教学活动的实施(5-6)

第四单元测验

1、下列关于影响幼儿家园进餐差异的主要因素,说法错误的是( )
    a、家长影响力远超同伴是形成幼儿家园进餐差异的重要原因
    b、隐性规范是形成幼儿家园进餐差异的直接原因
    c、人手差异是形成幼儿家园进餐差异的间接原因
    d、不同的教育观念是形成家园进餐行为差异的关键原因

2、以下观点正确的是( )
    a、小朋友不能理解生和死,不必白费口舌
    b、身体生长教育应科学解释、艺术加工
    c、生和死的问题长大后自然会明白,现在可以连哄带骗
    d、应该相信孩子,尽可能科学地向他们解释生和死的问题

3、有关学前儿童安全生活教育的策略的说法不正确的是( )
    a、利用意外事故,抓住教育契机
    b、儿童天性冲动,可延迟欲求满足
    c、让儿童尝试错误,自己吸取教训
    d、教给孩子躲避危险的具体方法

4、下列防止学前儿童跟陌生人走的最佳方法是( )
    a、将学前儿童反锁在家中
    b、反复告知学前儿童不要和陌生人走
    c、相信学前儿童不会和陌生人走的承诺
    d、不要让学前儿童离开看护人的视野

5、体育锻炼区设置高低不同的梯子供不同能力的幼儿活动,最主要体现了材料的( )
    a、丰富性
    b、层次性
    c、安全性
    d、挑战性

第五单元 学前儿童生活中的健康教育实施

第五单元测验

1、以下幼儿园“生活馆”活动的幼儿发展目标,符合小班年龄段的目标是( )
    a、愿意和同伴分享自制的美食
    b、能按类别整理好自己的物品
    c、学会使用一些简单的厨房小电器
    d、逐渐掌握搓、捣、剥、压、挤等动作,促进小肌肉动作发展

2、下列关于生活馆活动实施策略的描述,错误的是( )
    a、以健康教育为切入点关注幼儿各方面的发展
    b、重视对活动过程的评价与反思
    c、让幼儿多角度感知
    d、教师尽量不指导

3、将记录单作为环境的一部分,主要体现的健康区域活动的指导要点是( )
    a、教师分工合作
    b、适时采用多种方式引导幼儿活动
    c、引导幼儿建立完善的健康区域活动规则
    d、创设有序、温馨、促进发展的健康区域互动

4、以下说法错误的是( )
    a、幼儿在生活馆中通过亲身操作,获得生活经验
    b、生活馆活动内容要根据幼儿的不同能力进行选择
    c、幼儿在生活馆的操作过程中遇到困难教师要立即给予帮助
    d、将幼儿不爱吃的食材进行加工,能改善幼儿挑食的行为

5、幼儿园晨间工作“一摸、二看、三问、四查”中的“四查”是指( )
    a、检查儿童有无携带不安全物品
    b、检查儿童的饮食、睡眠情况
    c、检查儿童的精神情绪状态
    d、检查儿童额头有无发烧

期末考试

期末考试

1、关于学前儿童健康的基本特性,下列说法错误的是( )
    a、包含身心两个层面
    b、身体方面主要包括器官组织和发育水平正常等
    c、心理方面包括智力发展正常和情绪反应适度等
    d、身心发展状态呈现曲折上升趋势

2、学前儿童健康教育的出发点和归宿是( )
    a、提高学前儿童健康认识
    b、改善学前儿童健康态度
    c、培养学前儿童健康行为
    d、保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动

3、下列不属于学前儿童心理健康表现的是( )
    a、智力发展正常
    b、情绪反应适度
    c、社会适应良好
    d、没有任何消极情绪

4、在缺水地区儿童不能保证经常洗澡,这体现出改变生活方式的主要因素是( )
    a、团体成员的相互影响
    b、个体的动机与健康价值取向
    c、环境品质与生活方式的相互依存
    d、社会习俗与宗教信仰对生活方式的约束

5、“保护型动机理论”的基本假设是,保护个体远离疾病威胁而采纳健康行为的动机主要基于四种因素,以下哪个不是四个因素之一?( )
    a、非健康行为的威胁性很大
    b、个体对非健康行为的威胁性的认知与感受
    c、个体对借助行为是否有效的认知
    d、社会中他人认为的健康行为的效果

6、健康教育的理论研究就是( )
    a、健康行为诊断的理论研究
    b、健康认知的理论研究
    c、健康行为养成理论的研究
    d、健康行为动机的理论研究

7、人们对不吃早餐的认识有所不同,有的认为危害很大,有的则认为无所谓。这表明保护型动机理论主要源于以下哪种因素?( )
    a、非健康行为的威胁性很大
    b、个体对此威胁性的认知与感受
    c、个体对借助行为可否远离威胁的认知
    d、个体对所作反应可否会有效果的认知

8、“通过练习,学习正确的漱口方法”,这一大班健康教育目标主要体现出的主要问题是( )
    a、目标超难度
    b、目标要求过低
    c、目标重点不突出
    d、目标内容过于狭隘

9、以下目标属于“发展目标”表述方式的是( )
    a、培养良好的卫生习惯
    b、引导幼儿多喝白开水
    c、体验和同伴运动的乐趣
    d、帮助幼儿学会自己穿衣服

10、以下说法,哪一项是正确的( )
    a、“不能为了整合而拼凑”可以理解为有些活动就是纯粹的单领域活动
    b、整合可以对各领域的特点、规律、实施方法模糊化,不用那么明确
    c、骨骼发育若严重异常,是无法逆转的,因此骨骼发育问题要早期发现、早期干预
    d、《指南》中关于身高体重的数据很重要,一定要通过严格训练让幼儿达到这些标准

11、关于儿童饮食营养教育的说法,不正确的是( )
    a、儿童的饮食习惯与学习品质有关联
    b、可以让挑食的儿童吃水果代替吃蔬菜
    c、儿童的生长问题是饮食营养教育的出发点
    d、了解儿童认知特点是进行饮食营养教育的前提

12、下列哪个做法相对最不利于增强儿童的生长体验?( )
    a、让儿童看小时候穿过的鞋子
    b、让儿童躺在纸上画身体轮廓
    c、家长告诉儿童每年长大一岁
    d、家长将儿童不同时期的身高刻画在门框上

13、教师为儿童提供各种材质的体育锻炼材料,包括木质、铁质、塑料、橡胶等,其中既有购买的成品材料,也有家长幼儿自制的材料,这主要体现了材料提供的( )
    a、安全性
    b、多样性
    c、挑战性
    d、层次性

14、以下说法错误的是( )
    a、日常健康行为教育要求我们重视家长工作
    b、学前儿童饮食行为与其气质、性格特点有关系
    c、儿童的生长问题是饮食营养教育的出发点
    d、营养摄入过剩不是学前儿童营养不良的原因

15、以下说法正确的是( )
    a、零食只提供给三餐正常的儿童
    b、幼儿对日常健康行为相关概念的认识与成人是相似的
    c、家庭只要像幼儿园一样有进餐规范,幼儿就能好好进餐
    d、引导幼儿建立健康行为,不应该强迫,但偶尔可以通过“谎言”来诱导

16、以下说法错误的是( )
    a、生活馆活动和健康区域活动截然不同,没有关联
    b、生活馆活动和健康区域活动都可以提供操作流程图
    c、幼儿清洗完工具,教师依然要进一步消毒
    d、建立清洗工具的规则一方面满足幼儿自理能力发展需要,又能保证其他幼儿及时用到工具

17、学前儿童健康行为的发展层阶是( )
    a、经人帮助、提醒的健康行为、自动化的健康行为、自我努力的健康行为
    b、经人帮助、提醒的健康行为、自我努力的健康行为、自动化的健康行为
    c、自动化的健康行为、经人帮助、提醒的健康行为、自我努力的健康行为
    d、自动化的健康行为、自我努力的健康行为、经人帮助、提醒的健康行为

18、有关幼儿园的健康教育与幼儿园体育的现实关系,下列说法正确的是( )
    a、幼儿园健康教育就是幼儿园体育
    b、幼儿园健康教育包含幼儿园体育
    c、幼儿园体育包含幼儿园健康教育
    d、幼儿园健康教育与幼儿园体育是完全不同的两个领域教育

19、幼儿园健康教育教材的选择与使用要( )
    a、领会、调整、改编、创造
    b、改编、调整、创造、领会
    c、领会、改编、调整、创造
    d、调整、领会、创造、改编

20、对于一个幼儿园健康教育教研中的优势或不足,我们可以从以下方面反思( )
    a、教育理念、教育环境、教育效果、教师专长、家长资源
    b、教育理念、教育环境、教育效果、师资数量、家长资源
    c、教育理念、教育环境、幼儿人数、教师专长、家长资源
    d、教育理念、教育环境、教育效果、教师专长、园所地理区域

21、每个人是否健康与个人的意识感觉相关,反映的健康特质是( )
    a、整体性
    b、动态性
    c、客观性
    d、主观性

22、学前儿童健康教育能够引导儿童关注公共卫生,珍惜自身健康,体现的价值是( )
    a、谋求儿童身体健康
    b、推进儿童智力发展
    c、提高儿童道德水准
    d、促进儿童心理发展

23、教师把食欲特别好的孩子和食欲欠佳的孩子安排在一起,这种做法体现是( )
    a、设法让抽象的营养知识变得有趣生动
    b、引导孩子建立健康行为,而不是强迫或欺骗
    c、掌握坚持与妥协的分寸,始终如一地培养儿童的健康饮食行为
    d、把持个体心态与群体的平衡,让儿童获得健康饮食行为的自主建构

24、“让幼儿知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等饮料吃多了会腹痛、腹泻,引起消化不良、食欲不振,对人体有害”,这一中大班健康教育目标主要体现出的主要问题是( )
    a、表述不精练
    b、表述过于笼统
    c、目标重点不突出
    d、目标内容过于狭隘

25、判断幼儿园健康教育教研队伍是否理想的依据有( )
    a、研究队伍系统规划、团队成员合理分工
    b、教师能力结构优势互补、团队成员合理分工
    c、研究队伍系统规划、教师能力结构优势互补
    d、研究队伍系统规划、教师能力结构优势互补、团队成员合理分工

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