第五章 外国近代教育6.1文艺复兴时期的教育随堂测验1、文艺复兴时期提出“人文主义基督教化，基督教人文主义化”主张的人文主义教育家是：
a、维多利诺
b、伊拉斯谟
c、莫尔
d、蒙田
6.2宗教改革时期的教育随堂测验1、宗教改革时期耶稣会开办的兼有中等教育和高等教育性质的学校是
a、修道院
b、教堂
c、教区学校
d、学院
2、马丁·路德主张建立国民教育学校系统，其中国民学校的教育内容是“4r”，即读、写、算和
6.3英国近代教育随堂测验1、英国教育家洛克的教育代表作是：
a、《演说术原理》
b、《教育漫话》
c、《爱弥儿》
d、《大教学论》
2、1870年英国颁布的《福斯特教育法》属于：
a、初等教育法
b、中等教育法
c、高等教育法
d、职业教育法
6.4法国近代教育随堂测验1、法国启蒙思想家中提出“教育万能论”的教育家是：
a、卢梭
b、伏尔泰
c、狄德罗
d、爱尔维修
2、19世纪法国拿破仑时期教育改革的主要措施就是建立中央集权式教育管理体制。
6.5德国近代教育随堂测验1、德国教育家洪堡认为大学的主要功能是：
a、教学和人才培养
b、传承文化和道德
c、服务社会和国家
d、发展科学研究
2、17-18世纪德国中等学校的主要形式是：
a、文科中学
b、实科中学
c、骑士学院
d、文法中学
6.6俄国近代教育随堂测验1、18世纪俄国科学家和思想家罗蒙诺索夫极力倡导建立的学校是：
a、基辅学院
b、斯拉夫希腊语和拉丁语学院
c、俄国科学院
d、莫斯科大学
2、被称为“俄国教师的教师”的教育家是：
a、罗蒙诺索夫
b、托尔斯泰
c、车尔尼雪夫斯基
d、乌申斯基
6.7美国近代教育随堂测验1、19世纪确立了美国私立大学合法性和自主权、推动私立大学快速发展的事件是：
a、赠地学院运动
b、达特茅斯学院诉讼案
c、康奈尔计划
d、威斯康星理念
2、美国建国初期确立的教育管理体制是中央集权式教育管理体制。
6.8日本近代教育随堂测验1、大化革新时期日本建立封建贵族学校教育制度主要是仿照中国：
a、汉代教育制度
b、隋朝教育制度
c、唐朝教育制度
d、宋朝教育制度
2、明治维新时期明治政府颁布的第一个教育法令是：
a、《大宝律令》
b、《学制令》
c、《学校令》
d、《帝国大学令》
第五章单元测验1、近代英国、法国、德国和俄国所形成的学校教育制度是：
a、单轨制
b、双轨制
c、三轨制
d、多轨制
2、17至18世纪英国实施初等教育的教育机构是：
a、慈善学校
b、文法学校
c、公学
d、国民学校
3、19世纪法国颁布的《费里教育法》确立了法国国民教育的基本原则，即：
a、义务性
b、慈善性
c、免费性
d、世俗性
4、创立“威斯康星理念”的威斯康星大学校长范海思（van hise）认为大学的主要功能是：
a、传承文化
b、教学
c、科研
d、服务
5、英国教育家洛克认为绅士教育应该通过家庭教育实施。
6、近代最早开展实施普及义务教育的国家是日本。
第六章 西方近代教育思想与教育思潮7.1夸美纽斯的教育思想随堂测验1、夸美纽斯的教育代表作是：
a、《母育学校》
b、《大教学论》
c、《世界图解》
d、《泛智的先声》
2、从教育适应自然思想出发，夸美纽斯将儿童期类比为：
a、春季
b、夏季
c、秋季
d、冬季
第六章单元测验1、夸美纽斯的教育代表作是：
a、《爱弥儿》
b、《雄辩术原理》
c、《普通教育学》
d、《大教学论》
2、卢梭提出的“理智睡眠期”指的是：
a、婴儿期
b、儿童期
c、少年期
d、青年期
3、裴斯泰洛齐的要素教育理论认为，一切教育都应该从最简单的要素开始，德育的最简单要素是：
a、儿童对母亲的爱
b、儿童对父亲的爱
c、儿童对周围人的爱
d、儿童对上帝的爱
4、赫尔巴特把教学形式阶段分为四个步骤，即：
a、明了、联想、系统、复习
b、明了、联想、分析、方法
c、明了、兴趣、系统、方法
d、明了、联想、系统、方法
5、近代西方自然主义教育思潮形成阶段的代表人物是：
a、夸美纽斯
b、洛克
c、卢梭
d、裴斯泰洛齐
6、19世纪后期西方科学教育思潮的代表人物是：
a、培根
b、弥尔顿
c、赫胥黎
d、斯宾塞
7、最早提出“教育心理学化”概念的是德国教育家赫尔巴特。
8、卢梭所谓的“自然后果法”就是用大自然现象所导致的结果来教育儿童。
9、赫尔巴特将教育学分为管理、教学和训育，其中管理是教育和教学的必要条件。
10、福禄培尔认为游戏是幼儿园教育的主要内容和方法，他为游戏设计的玩具被称为：
11、夸美纽斯的“把一切知识教给一切人”的思想被称为是：
12、赫尔巴特把在原有观念基础上形成新观念的心理活动过程称为：
第七章 外国现代教育8.7日本教育的发展随堂测验1、日本第二次教育改革指的是:
a、20世纪80年代的教育改革
b、战后1947年至1950年清除军国主义的教育改革
c、明治维新年时期的教育改革
d、大化革新时期的教育改革
2、1947年，日本颁布了两部教育法令从而拉开了日本战后教育改革与重建的序幕。这两部教育法令分别是：
a、《教育基本法》
b、《教育敕语》
c、《学校教育法》
d、《国民学校令》
8.8苏联教育的发展随堂测验1、苏联建国初期第一任教育人民委员是：
a、列宁
b、克鲁普斯卡娅
c、卢那察尔斯基
d、马卡连柯
2、1918年，在全俄教育工作者第一次代表大会上发生了“苏联第一次教育大辩论”，争论的焦点是：
a、彻底废除旧的教育制度
b、教师在教育中的地位和作用
c、苏维埃教育的性质问题
d、劳动在学校中的地位
3、苏联第一本系统阐述马克思主义教育理论并对我国教育理论与实践产生过重大影响的教育学著作是：
a、克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》
b、凯洛夫的《教育学》
c、马卡连柯的《教育诗篇》
d、赞科夫的《教学与发展》
4、在20年代的教育改革中，苏联推出了“综合教学大纲”，按照三个方面的综合形式排列学习内容。这三个方面是：
a、自然
b、劳动
c、社会
d、兴趣
5、赞科夫在发展性教学理论中提出了五大发展性教学原则，除了以高难度进行教学的原则、以高速度进行教学的原则之外，还包括：
a、遵循学生年龄特征和心理特征的原则
b、使所有学生都得到发展的原则
c、使学生理解学习过程的原则
d、理论知识起主导作用的原则
第七章单元测试1、被称为是欧洲“新教育之父”的教育家是：
a、雷迪
b、利茨
c、德摩林
d、德可乐利
2、苏联建国初期最早建立的新型学校名为：
a、综合学校
b、公立学校
c、基础学校
d、统一劳动学校
3、下列选项中哪些属于美国进步教育运动中的教育实验：
a、德可乐利教学法
b、设计教学法
c、道尔顿制
d、阿博茨霍尔姆学校
4、1958年美国《国防教育法》规定加强“新三艺”的教学，所谓“新三艺”包括：
a、自然科学
b、计算机科学
c、数学
d、现代外语
5、20世纪80年代至90年代末，美国教育改革侧重提高教育质量，主要表现在下列哪些法案中：
a、《国家在危急中：教育改革势在必行》
b、《美国2000：教育战略》
c、《1988年教育改革法》
d、《哈比改革》
6、美国进步教育以杜威的教育哲学为主要理论基础，因而杜威本人也被称为“进步教育之父”。
7、20世纪60年代，美国学科结构运动的理论基础是要素主义教育和改造主义教育。
8、1919年，法国议会通过的《郎之万-瓦隆方案》构建了法国职业技术教育的基本框架，被称为是法国“技术教育的宪章”。
9、蒙台梭利认为，感官训练的主导性内容是：
10、德国在20世纪80年代推行接受过义务教育的青年一边在工厂企业培训中心接受操作性训练，一边在职业学校学习职业技术理论知识。这种教育被称为：
11、苏联20世纪20年代组织编写了新的教学大纲。这些大纲取消学科界限，以劳动为中心，按照自然、劳动、社会三个方面综合排列，按照季节、节日和地区情况组成单元，按照单元组织教学。这种教学大纲在苏联教育史上被称为：
第八章 现代欧美教育思想与教育思潮第八章单元测试1、现代欧美教育思潮中改造主义教育的代表人物是：
a、皮亚杰
b、布拉梅尔德
c、巴格莱
d、赫钦斯
2、主张学校教育的首要任务是发展学生智力的现代欧美教育思潮是：
a、要素主义教育
b、新托马斯主义教育
c、终身教育
d、永恒主义教育
3、在现代欧美教育思潮中，下列哪些教育思潮对美国实用主义教育和进步教育持有否定和批判的态度：
a、永恒主义教育
b、改造主义教育
c、要素主义教育
d、新托马斯主义教育
4、下列哪些教育文献反映了终身教育和“学习化社会”的理念：
a、《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》
b、《学会生存》
c、《教育过程》
d、《教育——财富蕴藏其中》
5、杜威教育本质论的核心论点是：
a、教育即生活
b、学校即社会
c、教育即生长
d、教育即经验的改造和重组
6、杜威的“教育无目的论”实质上是反对那种外在的、固定的、终极的教育目的。
7、要素主义教育是对近代教育家裴斯泰洛齐的要素教育的继承和发展。
8、改造主义教育是从进步教育和实用主义教育中分化出来的一种独立教育思潮。
9、杜威的教育代表作是：
10、杜威主张以儿童主体性活动的经验为中心组织课程，这种课程被称为是：
11、明确提倡发展儿童认知能力和发现法的现代欧美教育思潮是：
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