第一章 导论第一章测试题1、中小学英语教学法是高校为英语师范生开设的一门（ ）。
a、专业基础课
b、专业选修课
c、专业必修课
d、公共基础课
2、中小学英语教学法一门具有（ ）的课程。
a、理论性
b、实践性
c、科学性
d、理论性和实践性
3、提高教师人格修养，其中必不可少的是教师本人的（ ）。
a、身体素质
b、教育理念
c、心理素质
d、专业素质
4、作为合格的中小学英语教师，最重要的能力是（ ）。
a、研究能力
b、管理能力
c、创新能力
d、教学能力
5、中小学英语教师的英语基本功是指语言知识和（ ）。
a、教育学知识
b、专业知识
c、语言技能
d、职业技能
6、“核心素养”这一概念在国内首次提出的时间是（ ）。
a、2014年5月
b、2015年8月
c、2016年9月
d、2017年9月
7、“英语学科核心素养”这一概念在《普通高中英语课程标准》颁布并提出的时间是（ ）。
a、2015年
b、2016年
c、2017年
d、2018年
8、在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力这属于（ ）。
a、语言能力
b、文化品格
c、思维品质
d、学习能力
9、辨析语言和文化中的各种现象，分类概括信息，建构新概念，这属于（ ）。
a、语言能力
b、文化品格
c、思维品质
d、学习能力
10、多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习，这属于（ ）。
a、语言能力
b、文化品格
c、思维品质
d、学习能力
11、中小学英语教学法是英语师范生必修的一门职业方向课程。（ ）
12、中小学英语教学法是研究中小学英语教学规律的一门学科。（ ）
13、中小学英语教学法是一门独立的学科。（ ）
14、中小学英语教学法和人类学有一定关系。（ ）
15、学好中小学英语教学法，多听课多看书即可。（ ）
16、思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。（ ）
17、通过英语课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象。这属于文化品格目标范畴。（ ）
18、分类、概括信息，建构新概念。这属于学习能力目标范畴。（ ）
19、语言能力可以从学生有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流中体现出来。（ ）
20、文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。 （ ）
作业1、如何做一名合格的中小学英语教师？
讨论1、英语核心素养对中小学英语教师有什么意义？
第二章 中小学相关英语教学理论第二章测试题1、交际教学法的核心是（ ）
a、教学目标是发展学生的交际能力
b、教学活动交际化
c、把教学过程当作交际过程
d、教学用语交际化
2、交际教学法的宗旨是（ ）
a、教学过程交际化
b、培养交际功能
c、话语为教学的基本单位
d、单项技能与综合技能训练相结合
3、交际教学法以（ ）为纲。
a、功能意念
b、培养交际功能
c、教学过程交际化
d、合作性原则
4、交际教学法以（ ）为基本单位。
a、句子
b、话语
c、词组
d、单词
5、交际教学法人认为，教学应以（ ）为中心，强调教学要为学生交际需要服务。
a、交际
b、学习目标
c、学生
d、交流活动
6、peter skehan将任务型语言教学的目标归纳为三点，以下不属于的是（ ）
a、准确程度
b、综合程度
c、流利程度
d、熟悉程度
7、任务的设计注重语言形式和语言功能的结合，使学习者掌握语言形式的同时，培养其运用语言功能的能力。这体现了（ ）
a、言语、情景真实性原则
b、形式——功能性原则
c、任务相依性原则
d、在做中学原则
8、任务型语言教学强调语言的综合运用。在发展学生的语言能力的时候，重要的不仅仅是单个的语法结构，而是综合的语篇(discourse)能力。这体现了任务型教学法的哪一目标？（ ）
a、准确程度
b、综合程度
c、流利程度
d、熟悉程度
9、任务型课堂教学的开始是（ ）
a、任务的选择
b、任务的实施
c、任务的呈现
d、任务的完成
10、任务型教学程序的最后环节是（ ）
a、任务的选择
b、任务的实施
c、任务的呈现
d、任务的完成
11、情景教学法的核心是（ ）
a、学习语言知识
b、运用语言知识
c、激发学生情感
d、激发学生体验感
12、情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有三方面的功能。以下不属于的是（ ）
a、动力
b、调节
c、强化
d、同化
13、情景教学法的理论基础是（ ）
a、情绪心理学
b、认识的直观原理
c、思维科学的相似原理
d、智力与非智力因素发展理论
14、运用体态语，创设活动情景，这属于（ ）
a、生活展现情境
b、表演体会情境
c、实物演示情境
d、语言描述情境
15、下列活动属于实物演示情景的是（ ）
a、生活展现情境，运用实物作道具，创设对话情景场面。
b、选取与教材基调协调的音乐，渲染情境。
c、情运用形象生动的图片，创设直观景。
d、运用语言描绘，对学生认知活动引导。
16、广义来理解，情景是指作用于学习主体、产生一定的情感反应的客观环境。（ ）
17、情景教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的场景，帮助学生理解教材，提高学习成绩的教学方法。（ ）
18、情景教学的最终目的在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。（ ）
19、教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素统一在其中。（ ）
20、情景教学法尽量以直观为主，尽量不要涉及抽象的概念。
21、任务型语言教学认为，学习者应该更关注学习过程本身，而不是语言的学习。（ ）
22、任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。（ ）
23、任务型教学法认为，学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从老师那里接受知识。（ ）
24、任务型教学法认为，学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从老师那里接受知识。（ ）
25、任务型教学法是交际教学理念的进一步更新和方法的再进步（ ）
26、教学活动交际化是交际教学法的显著特征。（ ）
27、交际教学法以句子为教学的基本单位。教学要求词不离句，句不离篇。（ ）
28、交际教学法要求教师对学生语言错误有容忍度，尽量不要纠错。（ ）
29、交际教学法认为，教学要以学生为中心，强调教学要为学生交际需要服务，以语言功能为纲。（ ）
30、学生的英语交际能力的全面考查是一个系统工程，非一朝一夕所能完成。（ ）
作业1、请谈谈本章的英语教学理论对今后从事中小学英语教学工作有什么指导意义？
讨论1、交际教学法和任务型教学法有什么区别和联系？
第三章 中小学相关英语学习理论第三章测试题1、语言输出理论的提出者是（ ）
a、stephen krashen
b、merrill swain
c、jean piaget
d、herbart
2、以下不属于输入理论的是（ ）
a、习得与学得假说
b、自然顺序假说
c、监控假说
d、模拟假说
3、克拉申语言习得理论的核心部分是（ ）
a、输入假说
b、自然顺序假说
c、监控假说
d、模拟假说
4、以下不属于输入理论特点的是（ ）
a、可理解性
b、语法程序安排
c、足够的输入
d、既有趣，又有关联
5、语言输出理论的提出者是（ ）
a、stephen krashen
b、merrill swain
c、jean piaget
d、herbart
6、以下理论对输出的含义产生重要影响的是（ ）
a、社会文化理论
b、最近发展区理论
c、输入理论
d、人本理论
7、以下不属于输入理论的是（ ）
a、习得与学得假说
b、自然顺序假说
c、监控假说
d、模拟假说
8、下列选项中，不属于建构主义包含的教师角色的是（ ）
a、知识的传授者
b、学生建构知识的忠实支持者
c、学生建构知识的积极帮助者
d、学生建构知识的引导者
9、建构主义认为，获得知识的多少取决于学习者的（ ）
a、记忆能力
b、背诵能力
c、理解能力
d、构建知识的能力
10、小组合作是否有效的关键所在是（ ）
a、积极的相互依赖
b、面对面的促进性相互作用
c、明确的个体责任
d、社交技能的良好运用
11、合作学习中，以下说法错误的是（ ）
a、问题设计要有一定难度和深度
b、不要对学生的成果做过多评判
c、学生的课堂展示要有一定的压力和动力
d、要给学生留有必要的讨论时间
12、合作学习的理论基础不包括（ ）
a、人格发展理论
b、群体动力理论
c、建构主义的学习理论
d、人本主义学习理论
13、开展好小组竟学，课堂要做好三个设计。以下不属于的是（ ）
a、学生活动的设计
b、课堂流程的设计
c、教学活动的设计
d、教师语言的设计
14、合作学习是一种（ ）
a、学习策略
b、学习方法
c、教学策略
d、教学方法
15、合作学习中，以下说法错误的是（ ）
a、问题设计要有一定难度和深度
b、不要对学生的成果做过多评判
c、学生的课堂展示要有一定的压力和动力
d、要给学生留有必要的讨论时间
16、下列选项中，不属于建构主义包含的教师角色的是（ ）
a、知识的传授者
b、学生建构知识的忠实支持者
c、学生建构知识的积极帮助者
d、学生建构知识的引导者
17、下列选项中，不属于建构理论教学模式的是（ ）
a、抛锚式教学
b、随机进入式
c、举例--归纳模式
d、支架式教学
18、建构主义认为，整个学习过程的最终目标是（ ）
a、创设情境
b、会话
c、意义建构
d、协作
19、建构主义认为，获得知识的多少取决于学习者的（ ）
a、记忆能力
b、背诵能力
c、理解能力
d、构建知识的能力
20、建构主义认为，学习意义的获得是以 为基础。
a、原有经验
b、新信息的刺激
c、信息加工能力
d、信息处理能力
21、“ i 1 ”公式中。i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。
22、“i 1”模式具有很强的指导实践的作用, 在实践中效果甚佳。 材料。
23、输入假设的重要之处就是既强调输入,又重视输出,有利于学生交际能力的培养。
24、输出能有效地使学习者在接受正确反馈信息的同时检测他们对目的语的假设，从而帮助他们纠正错误。
25、学习者不仅需要可理解的输入,更需要可理解的输出,从而使其二语既流利又准确。
26、当学习者试图输入目标语时，他们能够注意到自己不能准确地说出或写出想要真正表达的意思。
27、建构主义认为，情境、协作、操练和意义建构是学习环境中的四大要素。
28、建构主义教学设计原则强调课堂要以学生为中心。
29、合作学习中，学生们不仅要为自己的学习负责，而且要为小组中其他同伴的学习负责。
30、合作学习中，问题设计的难度和深度不能偏大，要照顾到每个成员。
31、输出能有效地使学习者在接受正确反馈信息的同时检测他们对目的语的假设，从而帮助他们纠正错误。（ ）
32、学习者不仅需要可理解的输入,更需要可理解的输出,从而使其二语既流利又准确。（ ）
33、多加练习不仅可以提高表达的流利度，还一定可以可以提高表达的准确度（ ）
34、当学习者试图输入目标语时，他们能够注意到自己不能准确地说出或写出想要真正表达的意思。（ ）
35、输出在引起学习者注意和习得特殊目标语形式方面起着重要作用。（ ）
36、“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。（ ）
37、“ i 1 ”公式中。i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。（ ）
38、i与i 1之间的距离,是学习者通过教师的详细讲解和自己的练习来弥补的,并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。（ ）
39、“i 1”模式具有很强的指导实践的作用, 在实践中效果甚佳。 （ ）
40、
作业1、选择本章的一个英语学习理论，谈谈它对中小学英语教学有哪些指导意义？
讨论1、输入理论和输出理论，对英语学习有什么指导意义？
第四章 国内主要中小学英语教学法及其模式第四章测试题1、认知法的教学过程不包括？（ ）
a、感知语言材料阶段
b、语言理解阶段
c、语言能力培养阶段
d、语言运用阶段
2、以下对于功能法的描述，不正确的是（ ）
a、教学过程交际化
b、以功能意念为纲
c、兼顾基本目的语和专业目的语
d、以综合目标组织语言教学
3、下列不属于“张思中十六字外语教学法”的有？（ ）
a、适当集中
b、反复阅读
c、因材施教
d、反复循环
4、以下不符合人教社英语组五步英语教学法要求的是（ ）
a、适当集中
b、学生为主体
c、先学后用
d、教师为指导
5、以下不属于马承英语三位一体教学法组成部分的是（ ）
a、字母
b、音标
c、拼写
d、音素
6、翻转课堂最大地好处是什么？（ ）
a、提升了课堂互动
b、改变了家长与教师之间地交流
c、培养了学生思维
d、改变了知识传授方法
7、翻转课堂中，传统课堂40分钟讲解可浓缩为（ ）
a、10分钟
b、15分钟
c、20分钟
d、25分钟
8、翻转课堂实验地理论设计是教师提前多久录好视频？（ ）
a、一周
b、一个月
c、一学期
d、一年
9、混合式教学就是要把传统学习方式地优势和 的优势结合起来？
a、e-learning
b、e-studying
c、e-teaching
d、e-reading
10、混合式教学是有关什么的提升？（ ）
a、学习方式
b、教学理念
c、教学方式
d、学习理念
11、反转学习中，班上地学生必须要看着电脑屏幕。（ ）
12、翻转课堂是一种学生对自己学习负责地环境。（ ）
13、翻转课堂中，教师角色由视频取代。（ ）
14、翻转课堂需要创建教学视频。（ ）
15、翻转课堂混合了直接讲解与建构主义学习。（ ）
16、本族语的中介作用在翻译法的使用中占据重要地位。 （ ）
17、在直接法的使用过程中，对于复杂的概念，可由汉语代为解释。（ ）
18、在使用听说发的过程当中，当学生出现了语音语调当面的错误，应先记录下来，课下再单独纠正。（ ）
19、语言材料的展示及感知是视听法教学的第一环节。（ ）
20、认知法包括三个阶段：语言理解阶段--语言能力培养阶段---语言运用阶段。（ ）
作业1、请谈谈五步教学法中教师有哪些角色。
讨论1、请谈谈翻转课堂对培养学生语言学习能力的影响。
第五章 中小学英语教学衔接问题探讨第五章测试题1、教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。这属于（ ）
a、教学评价内容和形式上的衔接
b、学生学习习惯、学习方法的衔接
c、中小学教学方法的衔接
d、中小学英语教学方式的衔接
2、首先，抓好复习，熟悉不同学段英语教材。其次，帮助学生尽快适应中学英语教学方式。这属于（ ）
a、教学评价内容和形式上的衔接
b、学生学习习惯、学习方法的衔接
c、中小学英语教学方法的衔接
d、中小学英语教学方式的衔接
3、指导预习方法和指导听课方法，这属于（ ）
a、教学评价内容和形式上的衔接
b、学生学习习惯、学习方法的衔接
c、中小学教学方法的衔接
d、中小学英语教学方式的衔接
4、在教学中教师要认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教学手段，营造生动的语言交流情境，这属于（ ）
a、教学评价内容和形式上的衔接
b、学生学习习惯、学习方法的衔接
c、中小学生学习兴趣的衔接
d、中小学英语教学方式的衔接
5、要让学生养成自觉学习的习惯，听课聚精会神，认真记笔记，课前预习、课后复习、勤读多用等。 这属于（ ）
a、教学评价内容和形式上的衔接
b、学生学习习惯、学习方法的衔接
c、中小学生学习兴趣的衔接
d、中小学英语教学方式的衔接
6、最近发展区是指一个人的目前发展程度与可能发展程度间的区域。（ ）
7、学习支架是学生基于已有的知识和能力,学习新知识、发展新能力的有效工具。（ ）
8、小学英语教学和初中英语教学存在方方面面的差异，因此断层现象在所难免，不必大惊小怪。（ ）
9、小学英语教学和初中英语教学在教学目标、学生状态、教学方法上存在着差异，但是在评价方式和考试形式上基本是一致的。（ ）
10、在初中英语教学的起始阶段,教师应根据学生已有的知识和能力,从语言知识、语言能力和学习策略等多方面为学生搭建学习支架。（ ）
作业1、请谈谈加强中小学英语教学衔接教学的意义？
讨论1、请阅读五篇中小学英语教学衔接的文献，谈谈心得体会。
第六章 中小学英语语言知识教学第六章测试题1、语言的最基本材料是（ ）
a、单词
b、短语
c、句子
d、文章
2、《英语课程标准》中，以下不属于初中阶段的英语词汇教学目标的是（ ）
a、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式
b、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义
c、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等
d、知道要根据单词的音、义、形来学习词汇
3、教师在设计词汇教学时要始终坚持的理念不包括（ ）
a、情景
b、呈现
c、互动
d、操练
4、英语单词的构成要素不包括（ ）
a、音
b、句子
c、形
d、义
5、学生真正掌握一个词需要接触该词多少次？（ ）
a、1～2次
b、3～4次
c、5～16次
d、4～5次
6、根据《英语课程标准》，下列不属于初中阶段英语语音目标的是（ ）
a、了解语音在语言学习中的意义
b、了解简单的拼读规律
c、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅
d、根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度
7、下列不是清辅音的有（ ）
a、[k]
b、[s]
c、[j]
d、[f]
8、下列不是后元音的有（ ）
a、[ɑ:]
b、[ǝ]
c、[ɔ]
d、[u]
9、决定发音是否标准的主要因素不包括。（ ）
a、音量大小
b、口型
c、舌形
d、音色
10、下列不是浊辅音的有（ ）
a、[m]
b、[b]
c、[n]
d、[h]
11、语言的规律由 来体现
a、单词
b、语法
c、语言
d、句子
12、根据《英语课程标准》，以下属于初中阶段英语语音目标的是（ ）
a、名词单复数形式
b、简单句的基本形式
c、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能
d、主要人称代词和形容词性物主代词
13、以学生为中心，通过学生自己观察语言现象，比较和分析现象的差异并总结出规则。这是（ ）
a、演绎法
b、归纳法
c、翻译法
d、直接法
14、先讲授语法规则，再进一步举例操练和应用。这属于（ ）
a、演绎法
b、归纳法
c、翻译法
d、直接法
15、《英语课程标准》明确了语法的三个维度，以下哪一项不属于（ ）
a、形式
b、意义
c、运用
d、考试
16、演绎法和归纳法各有优缺点，二者结合起来效果更佳。（ ）
17、《英语课程标准》提倡中学的语法教学要从用的角度出发，发展学生比较强的语法意识，并提倡用探究的途径学习。（ ）
18、现代中小学英语的语法教学应更加注重focus on form,帮助学生成为语法的使用者，运用语法惊醒语言交际。（ ）
19、语法教学应该以演绎法为主，适当归纳。（ ）
20、语境即语言环境，它只包括语言因素，不包括非语言因素。（ ）
21、在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过反复操练来进行。（ ）
22、在小学高年级和初中阶段应为学生提供根据重音和语调变化理解和表达意义的机会。（ ）
23、中小学英语语音教学内容包括句子教学和字母教学。（ ）
24、语音的最小单位是单词。（ ）
25、英语共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。（ ）
26、《英语课程标准》规定，初中阶段的学生应学会使用500～600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。（ ）
27、学习语言主要依靠模仿，对于低年级而言，教师教授单词语音的流程应为，先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。（ ）
28、词的拼写必须与词的读音、构词法相联系，但有时出现音、形、义不一致的现象，为避免学生理解混乱，可不予指正。（ ）
29、中小学英语词汇教学除了教单词的读音、拼写、含义之外，还需要让学生知道单词的词性、常见搭配、反义词、近义词、基本用法等。（ ）
30、大量的再认单词是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性更重要。（ ）
作业1、请根据人教版现行中学英语教材，选择合适的内容，撰写一份语音或者词汇课的教案。
讨论1、当前中小学英语语音、语法、词汇教学有哪些问题？怎么解决？
第七章 中小学英语语言技能教学第七章测试题1、以下属于初中英语口语教学目标的是？（ ）
a、能运用一些最常用的日常用语
b、能做一般的生活翻译
c、能用英语表演短剧
d、能带外宾游览或购物
2、能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。这属于几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、六级
d、八级
3、初中毕业应该达到几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、六级
d、八级
4、小学毕业应该达到几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、六级
d、八级
5、普通高中毕业应该达到几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、六级
d、八级
6、根据《英语课程标准》，以下属于初中生英语听力教学要求的是（ ）
a、能根据语调和重音，理解说话者的意图
b、能听懂常用指令和要求，并做出适当的反应
c、能听懂简单的配图小故事
d、能听懂电视新闻的基本大意
7、听力技能不包括（ ）
a、辩音
b、获取主要信息的能力
c、预测
d、迅速记录
8、听力策略不包括（ ）
a、培养语感的策略
b、选择材料策略
c、学会考试的策略
d、预测策略
9、以下属于听前活动的是（ ）
a、记录关键词
b、熟悉听力话题和相关背景知识
c、猜词意
d、熟悉材料细节
10、《英语课程标准》在“语言技能教学建议”部分对pre-listening活动的建议是（ ）
a、根据所听内容进行口头或者书面转述
b、根据笔记写出梗概
c、利用听到的信息从同一个角度仿写出一个文段
d、明确听的目的
11、《英语课程标准》的核心目标是（ ）
a、发展语言能力
b、培养学习能力
c、培养综合语言运用能力
d、发展交际能力
12、《英语课程标准》规定，初中生课外阅读量应达到多少词以上？（ ）
a、20万
b、15万
c、10万
d、5万
13、以下属于非感知输入的是（ ）
a、语言输入
b、读者原有的知识处理
c、原有词汇量
d、记忆提取
14、高效率的阅读往往依靠感知输入和非感知输入。以下属于感知输入的是（ ）
a、语言输入
b、读者原有的知识处理
c、原有词汇量
d、记忆提取
15、从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，是指哪种教学法？（ ）
a、交际教学法
b、归纳法
c、演绎法
d、语篇教学法
16、以下属于初中英语写作教学目标的是？（ ）
a、能基本正确地使用大小写字母和标调符号
b、能写出简单的问候语
c、能根据写作要求，收集和准备素材
d、能以小组形势根据课文改编短剧
17、“能简单地描述人物或者事件，”这属于几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、七级
d、八级
18、“能写出简单的问候语”这属于几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、七级
d、八级
19、能在写作中做到文体规范，语句通顺。这属于几级教学目标？（ ）
a、二级
b、五级
c、七级
d、八级
20、学生按照英语字母地笔顺和单词地书写格式进行书面表达地技能，这属于（ ）
a、仿写技能
b、改写技能
c、书写技能
d、缩写技能
21、为提高学生英语口语，每堂课组织5分钟的英语口语训练时间。（ ）
22、日常教学中，要坚持用英语来组织课堂教学。（ ）
23、口语虽重要，但应试中并不涉及，因此可以适当减少口语在课堂中的比重。（ ）
24、口语教学，首先要是学生养成良好的口头交际习惯。（ ）
25、口语训练是学生课外的练习任务，课堂上不应花大部分时间练习。（ ）
26、训练听力的主要途径是平时的泛听。（ ）
27、初中毕业时，根据《英语课程标准》，应该可以听懂一般场合的信息广播。如天气预报。（ ）
28、语言是交际的工具，听力训练也应该在交际活动中实施。（ ）
29、日常学习中，加强听力测试的应试指导技巧也非常重要。（ ）
30、听力课堂强调听力的训练，不用训练说和写。（ ）
31、在一堂课中，为了全面发展学生的综合语言运用能力，可将阅读作为听力材料，听完让学生回答问题。（ ）
32、泛读是扩大学生语言知识和吸收信息的重要手段。（ ）
33、精度是使学生获得语言知识的重要途经。（ ）
34、阅读时，可为学生做背景知识的讲解和介绍。（ ）
35、阅读后，可让学生角色扮演或者复述阅读材料。（ ）
36、写作是一项语言输入语表达的技能。（ ）
37、英语写作是一项综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。（ ）
38、写作技巧指的是语篇布局，句式变换和前后衔接的方法。（ ）
39、英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生的应试能力。（ ）
40、写作基本技能是学生在掌握一定的基础单词，基本句型和标点符号的书写与使用后，完成某种写作任务的熟练行和准确性的心智动作。（ ）
作业1、教学设计100分：学情分析10分，教材分析10分，教学目标20分，教学重难点10分，教学方法手段10分，教学过程30分，板书设计10分。
讨论1、初中英语有哪些课型，教学中存在什么问题？
第八章 中小学英语文化、情感与学习策略教学第八章测试题1、1.跨文化交际的主要障碍是（ ）
a、文化差异
b、语言障碍
c、思维方式
d、生活方式
2、文化教学的方法多种多样，教师的首要任务是（ ）
a、开展中外文化研究
b、在英语教学中渗透英语文化
c、多了解异国文化
d、举办各种跨文化交际活动
3、调动学习积极性的根本是（ ）
a、情感
b、奖励
c、惩罚
d、竞争
4、英语学习成功的关键是（ ）
a、保持积极的兴趣
b、惩奖机制
c、外在驱动力
d、竞争意识
5、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足属于哪种策略？（ ）
a、交际策略
b、调控策略
c、认知策略
d、资源策略
6、文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。 （ ）
7、语言是文化的载体，具有一定的独立性和持久性。（ ）
8、祖国意识和国际视野是情感态度中的两大重要组成部分。（ ）
9、情感教学中要设置一系列的情景。情景的设置应该由远及近，由深入浅。（ ）
10、把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低的学生的学习。（ ）
作业1、如何设计课堂教学的情感态度价值观目标？请举例说明。
讨论1、英语教学中如何培养学生的跨文化意识？
第九章 中小学英语课堂教学第九章测试题1、导入和热身最重要的目的是？（ ）
a、课堂环节所需
b、活跃气氛
c、激活图式
d、引起注意
2、大部分英语课堂教学必有的环节是（ ）
a、教学新知识
b、展示与检测
c、导入
d、操练与巩固
3、确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习，这属于（ ）
a、长期教学目标
b、近期教学目标
c、长期教育目标
d、短期教育目标
4、为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师设计的学习的活动和方式，采取的教学策略和教学步骤，这属于（ ）
a、教学目标
b、教学评价
c、教学过程
d、教学结果
5、当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。这属于（ ）
a、整体性原则
b、过渡性原则
c、关联性原则
d、直观性原则
6、学生通过独立思考、查阅参考资料，自我发现错误并自行纠正错误的方法。这属于（ ）
a、暗示纠错法
b、自我纠错法
c、病例诊断法
d、寻找错误发
7、解决如何教的问题，包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等，这属于（ ）
a、备课标
b、备教材
c、备学生
d、备教法
8、基本的语言要点和语言技巧属于（ ）
a、教育目标
b、教学难点
c、教学重点
d、教学目标
9、英语教学的中心环节是（ ）
a、上课
b、课外活动
c、测试
d、语言输出
10、理想的课堂教学应是一项什么样的活动？（ ）
a、交互活动
b、学习活动
c、教学活动
d、竞争活动
11、复习的目的是把已经学过的教学内容材加以系统化，提出要点（ ）
12、由于课型的差异，在巩固操练之后，不一定每节课都给学生机会展示和运用新学的内容和语言。（ ）
13、教学是有目的、有组织的活动，目的在于帮助与促进学生学习。（ ）
14、教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。（ ）
15、学生在课外练习、测验、考试中所犯的错误大多属于不常见错误或非典型错误。（ ）
16、当学生回答不够充分，表达含糊时，教师可进一步提出一些问题来帮助学生澄清思路，使他们给出全面的答案。（ ）
17、备课是教学准备的过程，而教案仅是这一过程的书面记录，是备课这项活动的第一个环节。（ ）
18、只有确定了课型,才能选择有效的教学方法。（ ）
19、ppt的内容是课堂回顾时的主要内容。（ ）
20、课堂应绝对保证全英授课，为学生创造良好的语言环境。（ ）
作业1、教学设计50分，课件50分。
讨论1、目前中小学英语课堂教学存在哪些突出的问题？如何解决呢？
第十章 中小学英语课外活动第十章测试题1、在教师定期指导下，学生预先在课外阅读英语著作或文章，并提交读书笔记,这属于（ ）
a、读书会
b、报告会
c、故事会
d、讲座
2、教师事先布置任务，让学生课后阅读英语故事，然后在班里用自己的语言进行描述，这属于（ ）
a、读书会
b、报告会
c、故事会
d、讲座
3、在期中或期末以班级或年级为单位举行，将学习所得用英语进行汇报，这属于（ ）
a、读书会
b、报告会
c、故事会
d、讲座
4、用图片、表格、实物等来展示学生学习英语的成果，这属于（ ）
a、读书会
b、报告会
c、故事会
d、成果展览会
5、在规定的时间和地点，大家只用英语来交谈的活动属于（ ）
a、英语角
b、报告会
c、故事会
d、成果展览会
6、英语课外活动小组是中学普遍采用的行之有效的英语课外活动的基本形式。（ ）
7、英语竞赛活动中，重要的是参赛选手和名词，评定小组的总结并不重要。（ ）
8、英语编写活动有黑板报、墙报（壁报）、手抄报和小型英语刊物等。（ ）
9、举行英语角活动时，不用提前准备话题，临场发挥就好。（ ）
10、英语学习报告会是由专家、学者来做，也可以由本校毕业生和在校优秀生结合自己学习来分享学习英语的心得。（ ）
作业1、中学英语课外活动和课堂教学之间有什么关系？英语课外活动对于学生英语学习有哪些作用？
讨论1、英语课外活动对英语学习有帮助吗？为什么？
第十一章 中小学英语听课、评课、说课与教学评价第十一章测试题1、看教学有哪些环节，每个环节的实现方式，时间安排等，这主要是指（ ）
a、课的结构
b、课的类型
c、重难点
d、教学细节
2、“举手投足之间，透着老师对学生尊重和期待。”这体现了什么的重要性？（ ）
a、课的结构
b、课的类型
c、重难点
d、教学细节
3、教学活动的出发点和归宿是（ ）
a、教学目标
b、教学重点
c、教学难点
d、教学策略
4、分析和评价一堂课首先要分析（ ）
a、教学难点
b、教学重点
c、教学目标
d、教学策略
5、“分析教材、学情、教学目标、教学重难点”，这属于（ ）
a、说教材
b、说教法
c、说学法
d、说过程
6、“分析学习策略、学生怎么学”，这属于（ ）
a、说教材
b、说教法
c、说学法
d、说过程
7、教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励，以激发学生更好学习,这属于（ ）
a、鼓励性原则
b、公正性原则
c、实效性原则
d、整体性原则
8、“在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价”，这属于（ ）
a、形成性评价
b、终结性原则
c、及时评价
d、结果评价
9、实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平。试题表述形式要规范，试卷结构要合理、题量要适中。这属于（ ）
a、目的性原则
b、设题科学
c、确保试题的信度和效度
d、文化原则
10、总结性测试要对所学的内容的重点全面覆盖，诊断性测试不一定覆盖所有内容， 重点在于诊断难点是否突破。这属于（ ）
a、目的性原则
b、设题科学
c、确保试题的信度和效度
d、文化原则
11、听课者应定位为教学活动的参与者。（ ）
12、听课者要保持自己独特的教学思维方式，尽量不要和授课老师详细交流。（ ）
13、仅凭教学设计,评课者根本无法看出授课教师对教材的理解是否到位，是否有所突破。（ ）
14、仅凭教学设计,评课者根本无法看出授课教师对教材的理解是否到位，是否有所突破。（ ）
15、评课者认真听课就好，不需要倾听授课教师说课。（ ）
16、说课的总体思路 是说明一节课“教什么——怎么教——为什么这么教”。（ ）
17、一般来讲， 说课稿可以按照以下的顺序撰写：说教材--说教法---说学法--说过程。（ ）
18、中小学英语教师在撰写说课稿时，要优化语言，多使用高大上的专业术语和复合句。（ ）
19、观察、提问、抢答、小组讨论等，这属于测试性评价。（ ）
20、确定考查内容与标准时，要严格参照教材中的内容和知识点。（ ）
讨论1、中学英语听课、评课、说课对于提升教师专业能力有何意义？
作业1、根据中小学英语教材，写一份英文说课稿。
第十二章 中小学英语教学科研与专业发展第十二章测试题1、中小学英语教育研究一般是将英语教育的理论和教育原理应用到特定的教育实际问题上作具体细致的研究，这属于中小学教育研究的什么特点？（ ）
a、具体性
b、1.中小学英语教育研究一般是将英语教育的理论和教育原理应用到特定的教育实际问题上作具灵活性
c、单一性
d、实践性
2、论文要能正确、客观地反映教育教学实际，符合学科特点，立论确凿，说理透彻，所运用的知识、材料必须正确。这是指中小学科研论文（ ）
a、1.中小学英语教育研究一般是将英语教育的理论和教育原理应用到特定的教育实际问题上作具具体性
b、灵活性
c、严密的科学性
d、实践性
3、教师以第一人称记载教学事件的记录被称为（ ）
a、教学日志
b、学习日志
c、对话式日志
d、课堂观摩
4、教师为了课堂教学，针对某一问题，邀请同行进行课堂观摩，以此来收集课堂教学中的数据。这属于（ ）
a、教学日志
b、学习日志
c、对话式日志
d、课堂观摩
5、教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价等，这属于（ ）
a、学科知识与教学技能
b、教师成长与专业发展
c、教学管理与学校发展
d、班级管理与学生成长
6、学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设；校本研修的规划与方案等,这属于（ ）
a、学科知识与教学技能
b、教师成长与专业发展
c、教学管理与学校发展
d、班级管理与学生成长
7、交待调查研究了什么问题、获得了什么结果，说明了什么问题。这属于调查报告中的（ ）
a、题目
b、导言
c、主体
d、结论
8、简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。这属于调查报告中的（ ）
a、题目
b、导言
c、主体
d、结论
9、开展校本教研活动、课题专题研究及开展“师徒结对”活动。这主要是指（ ）
a、教学日志
b、自我反思
c、同伴互助
d、自主学习
10、聘请专家现场指导，使理论迅速走向教学实践。这属于（ ）
a、自我反思
b、专业引领
c、同伴互助
d、自主学习
11、一名优秀的英语教师不仅是教学的实践者，还应该是英语教学与学习规律的研究者。( )
12、实证研究就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨，对提高教师理论水平很有意义。（ ）
13、行动研究主要是研究者在教学中或自身发展中所遇到的问题，一般都是比较抽象的问题。（ ）
14、行动研究强调师生合作，也可建立教师与专家之间的联系。( )
15、案例分析是是校本研修的标志和灵魂。（ ）
16、所谓“校本研修”，简单地说,就是 以校为基地的 师资培训或教师教育。（ ）
17、中小学英语教育实习是英语师范生课堂教学的延伸，是师范生把在学校所学的专业知识与技能、教育教学理论运用到实际课堂教学中的一个重要实践环节。( )
18、教育调查是教育调查研究成果的概括和总结，是反映教育调查研究成果的一种文体,最终要以教育调查报告的形式体现出来。( )
19、教师的专业发展是指一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。( )
20、校本教研主要是指以各教研组以校外学习和专家讲座为主渠道，建立“教师独立备课--问题说课--集体讨论--上课听课--评课反思--专家引领--行为跟进”的教研模式。（ ）
作业1、请谈谈你个人教师专业发展的措施和计划。
讨论1、请谈谈你如何提升自己作为中小学英语教师的专业能力。
期末考试《英语学科教学论》课程期末试题1、中小学英语教学法一门具有（ ）的课程
a、理论性
b、实践性
c、科学性
d、理论性和实践性
2、交际教学法的核心是（ ）
a、教学目标是发展学生的交际能力
b、教学活动交际化
c、把教学过程当作交际过程
d、教学用语交际化
3、克拉申语言习得理论的核心部分是（ ）
a、输入假说
b、自然顺序假说
c、监控假说
d、模拟假说
4、建构主义认为，获得知识的多少取决于学习者的（ ）
a、记忆能力
b、背诵能力
c、理解能力
d、构建知识的能力
5、以下不符合人教社英语组五步英语教学法要求的是（ ）
a、适当集中
b、学生为主体
c、先学后用
d、教师为指导
6、首先，抓好复习，熟悉不同学段英语教材。其次，帮助学生尽快适应中学英语教学方式。这属于（ ）
a、教学评价内容和形式上的衔接
b、学生学习习惯、学习方法的衔接
c、中小学英语教学方法的衔接
d、中小学英语教学方式的衔接
7、根据《英语课程标准》，下列不属于初中阶段英语语音目标的是（ ）
a、了解语音在语言学习中的意义
b、了解简单的拼读规律
c、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅
d、根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度
8、先讲授语法规则，再进一步举例操练和应用。这属于（ ）
a、演绎法
b、归纳法
c、翻译法
d、直接法
9、以下属于听前活动的是（ ）
a、记录关键词
b、熟悉听力话题和相关背景知识
c、猜词意
d、熟悉材料细节
10、文化教学的方法多种多样，教师的首要任务是（ ）
a、开展中外文化研究
b、在英语教学中渗透英语文化
c、多了解异国文化
d、举办各种跨文化交际活动
11、大部分英语课堂教学必有的环节是（ ）
a、教学新知识
b、展示与检测
c、导入
d、操练与巩固
12、解决如何教的问题，包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等，这属于（ ）
a、备课标
b、备教材
c、备学生
d、备教法
13、在规定的时间和地点，大家只用英语来交谈的活动属于（ ）
a、英语角
b、报告会
c、故事会
d、成果展览会
14、看教学有哪些环节，每个环节的实现方式，时间安排等，这主要是指（ ）
a、课的结构
b、课的类型
c、重难点
d、教学细节
15、“分析教材、学情、教学目标、教学重难点”，这属于（ ）
a、说教材
b、说教法
c、说学法
d、说过程
16、中小学英语教学法是研究中小学英语教学规律的一门学科。（ ）
17、任务型语言教学强调学生用语言做事情，这样学生会关注语言的意义和功能，而不是语言形式和语言结构。（ ）
18、情景教学的最终目的在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。（ ）
19、输出能有效地使学习者在接受正确反馈信息的同时检测他们对目的语的假设，从而帮助他们纠正错误。 （ ）
20、“i 1”模式具有很强的指导实践的作用, 在实践中效果甚佳。（ ）
21、建构主义认为，情境、协作、操练和意义建构是学习环境中的四大要素。（ ）
22、翻转课堂是一种学生对自己学习负责的环境。（ ）
23、小学英语教学和初中英语教学存在方方面面的差异，因此断层现象在所难免，不必大惊小怪。（ ）
24、词的拼写必须与词的读音、构词法相联系，但有时出现音、形、义不一致的现象，为避免学生理解混乱，可不予指正。（ ）
25、口语虽重要，但应试中并不涉及，因此可以适当减少口语在课堂中的比重。（ ）
26、精读是使学生获得语言知识的重要途经。（ ）
27、《英语课程标准》提倡中学的语法教学要从用的角度出发，发展学生比较强的语法意识，并提倡用探究的途径学习。（ ）
28、祖国意识和国际视野是情感态度中的两大重要组成部分。（ ）
29、由于课型的差异，在巩固操练之后，不一定每节课都给学生机会展示和运用新学的内容和语言。（ ）
30、只有确定了课型,才能选择有效的教学方法。（ ）
31、英语课外活动小组是中学普遍采用的行之有效的英语课外活动的基本形式。（ ）
32、观察、提问、抢答、小组讨论等，这属于测试性评价。（ ）
33、行动研究主要是研究者在教学中或自身发展中所遇到的问题，一般都是比较抽象的问题。（ ）
34、教育调查是教育调查研究成果的概括和总结，是反映教育调查研究成果的一种文体,最终要以教育调查报告的形式体现出来。( )
《英语学科教学论》期末考试试卷1、请谈谈你对《英语学科教学论》学习后的体会。
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