尔雅化学教学策略论-k8凯发

k8凯发-凯发官网入口u校园答案 正文

1.1绪论

1、【单选题】不能体现科学的教学的是 ( )
    a、激发学生认知冲突，满足学生好奇心、怀疑、困惑、探究等心理需要，点燃学生的学习兴趣和学习热情
    b、引导学生对信息进行分析、比较、归类、推理、演绎等思维与评价活动
    c、促进学生对化学知识的迁移与运用
    d、要求学生关注课本上的化学知识

2、【单选题】下列不属于一个有思想的化学教师变现的是（ ）
    a、能带给学生精神的丰满和充实
    b、能够容纳学生多种想法，尊重学生的独立人格
    c、能够给予学生根据自己的兴趣去探索和发现的自由
    d、要求学生关注课本上的知识

3、【单选题】程序性知识和策略性知识的三个学习阶段是（ ）
    a、陈述化→自动化→策略化
    b、陈述化→程序化→自动化
    c、自动化→程序化→策略化
    d、策略化→自动化→程序化

2.1化学是一门什么特色的学科

1、【单选题】下列不属于化学程序性知识的是（ ）
    a、有机物的命名
    b、气体的制备
    c、实验设计
    d、化合物的性质

2、【单选题】下列不属于化学陈述性知识的是（ ）
    a、有关名称或符号的知识
    b、简单命题或事实的知识
    c、有意义的命题组合知识
    d、根据有关原理、规则进行操作

3、【单选题】对首因效应运用不合理的是（ ）
    a、单刀直入，直击重点
    b、难点放在开头讲
    c、难点放在后面讲
    d、开个好头，留下好的第一印象

3.1化学陈述性知识

1、【单选题】对首因效应运用不合理的是（ ）
    a、单刀直入，直击重点
    b、难点放在开头讲
    c、难点放在后面讲
    d、开个好头，留下好的第一印象

2、【单选题】对近因效应运用不合理的是（ ）
    a、结课前复习重点
    b、结课前对难点再次进行讲解
    c、学生在学习的最后阶段留个好印象
    d、难点放在开头讲

3、【单选题】不属于探究式教学的过程的是（ ）
    a、提出问题
    b、学生猜想
    c、教师演示实验
    d、学生分组

3.2化学程序性知识

1、【单选题】不属于教学机智原则的是（ ）
    a、冷静性原则
    b、诚恳自然性原则
    c、灵活性原则
    d、马虎应付

2、【单选题】命题性即是言语信息的一种，也即______？（ ）
    a、程序性知识
    b、陈述性知识
    c、策略性知识

3、【填空题】11、化学教学情境的类型包括： 、 、 、 。

3.3化学策略性知识

1、【填空题】12、化学教学情境的特点有： 、 、 、 、 。

2、【填空题】13、教学机智的原则： 、 、 。

3、【填空题】14、教学的机智的特征是： 、 、 、 、 。

3.4化学情意类知识

1、【填空题】13、教学机智的原则： 、 、 。

2、【填空题】14、教学的机智的特征是： 、 、 、 、 。

3、【名词解释】15、首因—近因效应

4.1课堂导入

1、【名词解释】16、课堂导入

2、【名词解释】17、化学教学情境

3、【名词解释】18、探究式教学

4.1.1课堂导入的设计

1、【简答题】19、化学这门学科有哪些特色？

2、【简答题】20、如何培养教学机智？

3、【简答题】21、如何利用首因效应提高学生的学习效率？

4.1.2提高课堂导入技能的方法

1、【简答题】22、如何利用近因效应提高学生的学习效率？

2、【简答题】23、课堂导入的作用有哪些？

3、【论述题】24、探究式教学的一般过程，以及每个过程的作用。

5.1造成学生注意力不集中的原因

1、【论述题】26、化学教学中如何抓住学生的注意力？

2、【论述题】27、课堂导入常出现哪些问题？课堂导入的设计遵循哪些原则？

3、【其它】28、案例：在学习“勒夏特列原理”时余老师给学生设置了一个自我提问单： 这个原理说的是什么？ 这个原理是怎么样提出来的呢？ 我能用自己的语言来表述这个原理吗？ 这个原理的核心内容是什么？适用于哪些方面？ 我能用这个原理去解决实际问题吗？ 学生根据启发式自我提问单进行自我提问，可以发现自己的问题所在，启发学生学习的方法，然后针对问题进行重点突破。 问题：（1）该案例中运用了什么教学策略？ （2）该教学策略在教学中有什么作用？ （3）运用该策略重新设计一个教学案例。

5.2化学教学中如何抓住学生的注意力

1、【其它】29、案例：初三王老师在讲解二氧化碳时，为了方便学生记忆，明确指出二氧化碳是不支持燃烧的。问题：该教学案例是否合理？解释原因。

2、【其它】30、案例：①一位老师在上课前本来计划讲授“化学键”的第二节——共价键。在上课开始时先复习了一下离子键，但是发现个别学生任然没有很熟练地运用知识。于是老师将离子键的形成、电子式的书写、用电子式表示离子化合物的形成等内容都一一复习了一遍。然后一看时间过去了一半，只好匆匆进入新课，还没进入重点就下课了，老师抱怨说进度太慢了。 ②小丽老师走进教室，刚讲了没几句，就发现几个同学凑在一起偷偷发笑。她很生气，于是下课将他们叫到办公室问个究竟。原来几个男生打赌说小丽老师上课开始一定是那句话“好了上课了，上节课我们学习了×××，这节课我们来学习×××。”小丽老师听后虽然有点生气，但回想工作到现在自己确实每次上课都是那一句，然后就开始讲课了。学生渐渐觉得没意思甚至模仿自己的语气和样子。 问题：以上教学导入存在哪些问题？在教学导入过程中应该注意哪些问题？

3、【其它】31、案例：某老师在讲氧化还原反应时，上课前10分钟一直兴奋地聊自己的旅行，进入正题后以这样的逻辑设计教学： （1）物质的分类有多种标准，化学反应的分类也有多种标准。 （2）复习有反应物和生成物的类别将反应分成四大基本反应类型，并一一列举出实例。 （3）三氧化二铁与一氧化碳的反应术语哪类反应？ （4）寻求新的分类标准进行分类；氧化还原角度分析。 结束时比较氧化还原反应与四大基本反应之间的关系，突出氧化还原反应的适用性更广。 问题：该教学过程中存在哪些问题？利用所学的教学策略重新设计一个氧化还原反应的教学案例。

6.1化学情境的特点及类型

1、【名词解释】教育的最终目的

6.2如何将生活引入化学教学

1、【名词解释】新课程改革

7.1首因效应

1、【名词解释】元认知

7.2近因效应

1、【名词解释】先行组织者

7.3综合利用首因—近因效应提高课堂效率

1、【名词解释】先行组织者

8.1轻松的学习——如何科学地安排课堂教学活动

1、【名词解释】泰勒原理

9.1化学探究式教学

1、【名词解释】“情感态度与价值观”中的“态度”和“价值观”的含义。

9.2探究式教学案例

1、【简答题】现代人文教育是针对科学技术发展造成的对人性的束缚和扭曲而提出来的，追求生动性和个性化，主张科学精神与人文精神的融合。请解释为什么科学教育和人文教育的融合是历史发展的必然。

10.1教学机智的特征

1、【论述题】部分研究者认为，将科学家的化学思维方法融合在学生的探究活动之中，以此作为主线进行化学教学策略设计是可行的。一些研究人员具体提出了培养化学思维品质策略：抓本质；善于变通；熟能生巧；敢于质疑；注重创新。请根据这一策略，简单说明你将如何设计人教版高中化学必修二第三章第三节第一课时《生活中常见的有机物——乙醇》？

10.2如何培养教学机智

1、【简答题】请简单说明广度教育与深度教育的区别和联系。

11.1培养学科兴趣，种下思维种子

1、【论述题】根据不同的划分标准，可以怎样对知识来进行划分？（知识的划分方法）

11.2培养问题意识，唤醒思维种子

1、【论述题】如何看待所有的知识都不能超过经验这句话？（知识的本质）

11.3在课堂教学中渗透科学思维，让思维之花遍地开放

1、【简答题】请简述三维目标的本质。（三维目标）

11.4专项思维训练，给思维之花“追肥”

1、【其它】请基于三维目标的教学目标设计一个教学案例。（三维目标教学目标的关系）

11.5将生活引入化学教学时应注意的几个误区

1、【其它】引入作为教学环节中的一项，常常被化学教师忽略。老教师通常会以“上节课我们学习了某某知识点”或“这节课我们学习某某新知识点”，开门见山地开始这节课的授课过程。你认为是否有必要设计引入环节？请结合所学知识分析这种省去引入的现象。