第一讲 教师为什么做研究第一讲测验1、鼓励教师学会做研究的本质是
a、提高教师专业判断力
b、提高教学决断力
c、推动学校教学改革
d、解决教学中存在的问题
e、提职晋升
f、促进学校形成办学特色
g、应用现有教育研究的发现
h、检验理论的有效性范围
i、为教改提供数据
j、改善课堂教学效果
2、请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？
a、家长们对学校课外活动计划的态度如何?
b、学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?
c、天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？
d、在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？
e、怎样才能帮助李明学会阅读?
f、在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?
g、多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?
h、老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?
i、单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差?
3、请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究
a、在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？
b、在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?
c、老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?
d、单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差?
e、家长们对学校课外活动计划的态度如何?
f、怎样才能帮助李明学会阅读?
g、多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?
h、学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?
i、天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？
4、如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类？
a、描述型研究-关联型研究-干预型研究
b、描述型研究-相关性研究-实验研究
c、调查研究-因果研究-实验研究
d、调查研究-关联研究-干预研究
e、描述型研究-关联型研究-准实验研究
5、下列说法正确的是：
a、学校培养研究型教师有利于推动学校教育教学改革和教学水平的提高
b、科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点
c、教育专家的研究结论对教师的课堂未必适用
d、研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践
e、教师进行教学研究是教师未来职业发展的必然趋势
f、教师做研究可以将教学经验上升为教育理论
g、每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底
h、教师的本职工作是教学，没必要做研究
i、做研究会占用教师精力，影响正常教学工作
j、学校只要有几个专职教学研究的老师就够了
6、博耶认为教学学术由哪四个部分组成？
a、发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术
b、发现的学术、整合的学术、评价的学术与教学的学术
c、建构的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术
d、发现的学术、分析的学术、应用的学术与教学的学术
7、在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：
a、经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论
b、在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论
c、将物质奖励换为口头奖励，看奖励是否有效
d、在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性
e、在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线
f、在初步发现奖励有效后，停止奖励，看扰乱行为是否反弹，由此进一步验证奖励的有效性
g、将奖励发放时间延长，看奖励是否有效
8、请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究
a、怎样才能帮助李明学会阅读?
b、多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?
c、在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？
d、家长们对学校课外活动计划的态度如何?
e、在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?
f、学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?
g、老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?
h、单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差?
i、天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？
9、为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是？
a、出版时间
b、版本
c、作者
d、主要观点
e、国际书号（isbn）
f、媒体/载体形态
g、作者性别
h、总页数
i、语种
10、以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：
a、自己研究目的与价值
b、自己的研究与教学之间的关系
c、研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害
d、初步打算的研究对象
e、研究需要的经费
f、研究成果的传播方式
g、研究所基于的理论
11、下面哪些属于教师的教学学术活动？
a、教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文
b、教师参与学校的教学研讨会议
c、教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果
d、教师申请学科教学研究的课题
e、教师完成学校布置的教学任务
f、教师在自己的课堂做了教学改革，只有班上学生知道
g、教师每看到一个理论或做法，都会自觉地在教学工作中试验试验
12、做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候
a、可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适
b、要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么
c、研究过程中需要不断尝试，不断调整
d、多找同类研究文章，看看别人怎么做的，知道要什么，每种是什么味
e、要熟知各种研究方法，它们如同烹调手法，会影响味道
13、下列哪些研究方法可用于关联型研究？
a、因果研究
b、相关研究
c、内容分析研究
d、实验研究
e、准实验研究
f、调查研究
g、历史研究
h、观察研究
14、专业化教师的特征是：
a、能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信
b、能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断
c、能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信
d、在所教的专业上获得高学历
e、精通所教的学科知识
f、学过教育研究方法
g、有研究的意识
15、在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢？
a、尽可能全面搜集材料
b、对搜集到的材料要进行分类
c、随时积累并做好记录
d、只看研究对象的近期研究成果
e、只要找到典型材料即可
f、一定要搜集到一手材料
16、描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。
17、教师获得改进教学的思路和方法不一定要通过教学研究来达到。
18、科学的研究方法只是获得信息的一种途径。
19、为了让别人能够在我们的研究基础上发展，在写文章的时候我们要综合各种资料，尽量把有的资料都罗列上去。
20、好的烹饪成品需要精心装盘来点缀。好的研究也应该要有自己的声音，而不只是简单的总结。
21、教师在做研究的时候应该从自己日常教学工作中遇到的问题出发，在选题上强调“切入点小”、“真实情境”等等。
22、关联型研究跟干预型研究是相互替代的，不可以同时进行。
23、干预型研究的目的是证实某种理论预测，但很难形成一般性知识。
24、历史研究是历史学家或者教历史的教师所做的研究。
第二讲 基于实验对比的研究活动2.1 不同教学策略的对比研究随堂测验1、下面的变量中，哪个变量是本案例中的自变量：
a、采取的教学干预
b、出勤率
c、12周测试成绩
d、学生class问卷分数
2、下面哪种图形适合表示一个班级学生成绩的变化趋势？
a、饼状图
b、柱状图
c、折线图
d、雷达图
3、实验研究通常会怎样操作自变量？
a、将自变量的一种形式与另一种形式对比，比如，比较翻转课堂与传统讲授式
b、让同一种形式的变量出现或者不出现，比如，教学中使用微课或不使用微课的效果对比
c、将同一种变量的不同水平进行对比，比如，教师不同程度的热情（定义为类别变量）对于学生学习数学的态度有什么影响
d、当自变量不只一个的时候，就不能做实验研究。
4、如果孙老师在尝试教学实验研究学生成绩时，发现两组学生的情况有很大的差异（两个班级不可比），他可以采取的措施有：
a、重新设计抽样方案，更换学生样本
b、测量学生的前后两次成绩，分析两组学生成绩差值（成绩提高的幅度）是否有差异
c、硬着头皮做下去，看看结果再说
d、选择两个自然班中，情况类似的部分同学作为研究对象，配对研究
5、上面孙老师的案例中，至少有哪些指标一致就可以说明两个班级可以比？
a、出勤率
b、课堂参与情况
c、期中考试成绩
d、class态度问卷分数
6、案例中，孙老师做了哪些工作保证研究的信效度比较良好？
a、在实验前，充分讨论和分析控制变量，证明两个班级可以比
b、在实验中，精心设计实验流程和教学内容，确保两个班级教学内容基本一致
c、在实验前，集体备课，论证教学内容和测试题目是否与教学目标要求一致
d、在实验前，培训观察员，力图保证课堂观察的稳定性和准确性
7、教育实验研究中，研究者经常考察的自变量，有教学方法，作业类型等，因变量如：学习成绩，学习兴趣，学习态度等。
8、教育实验研究需要至少两组被试，一组接受实验，比如某种新教法，叫实验组，另一组叫对照组，接受传统教法，而不是什么都不做。这一点与生物实验的实验组和控制组的概念不同。
9、准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体（如自然班），在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
10、为了保证实验的准确性，也为了让学生的状态不受到影响，最好向学生隐瞒正在做实验。
11、数据分析时，只需要看实验班出勤率和课堂参与的巨大变化，就很容易得出新教学法是否有效的结论。
12、教学研究中，如果参与研究的学生得知自己作为研究对象，会表现出改变自己行为的倾向，这叫做霍桑效应。
活动2.3 实验研究相关的术语和概念随堂测验1、李老师想从全校100个班级的3000名大一学生中抽取100人收集大学生体能方面的数据，你觉得下面哪个方案抽样最省时间？
a、采用随机数表随机抽取100名学生，困难在于需要对3000名学生连续编号
b、李老师把所有学生按姓名拼音排序，然后每30个人中抽取1人。他把1-30个数字放在一个帽子中，经过混合后，随机抽取了一个数字，是3，于是他选择3，33，63，93，....
c、先从100个班级中抽取25个班级，每班再抽取4人
d、把3000名学生分成两半，男生中随机抽50人，女生中随机抽50人
2、假设（hypothesis）是关于某个研究可能结果的一种预期。研究中陈述假设的好处是：
a、可以帮助我们更完整地理解所研究问题的隐含意义和其中所涉及到的变量，迫使我们更深刻和更具体地思考可能出现的研究结果
b、可以基于先前的证据或理论观点来对某种现象做出具体的预测。如果这些预测被后来的研究所证实，那么这整个过程既具有说服力又具有效率
c、有助于我们了解是否在研究一种关系，是否需要构建一种关系
d、用能够带来所希望结果的方式安排实验程序，操作处理数据
3、假设（hypothesis）是关于某个研究可能结果的一种预期。研究中陈述假设的坏处是： (多选)
a、假设可能会使研究者产生有意识或无意识的偏向。一旦研究者陈述了某个假设，就有可能会试图用能够带来所希望结果的方式来安排实验程序或操作处理数据，产生“可疑的”研究。
b、在某些类型的研究中陈述假设有时是不必要的，甚至是不合适的，比如描述性调查和民族志（人种学）研究。
c、将注意力集中于假设，可能会妨碍关注其他可能对研究非常重要的现象。比如，研究假设是关于翻转课堂对学生动机的影响，因为过于关注动机，可能会忽视翻转课堂对学生性别类型的影响。
d、有些研究假设陈述就是形式主义。
4、类别变量不表现为事物在程度或数量上的变化，而是表现为其质的不同。所以，下面变量中是类别变量的有：
a、阅读成绩
b、行为的攻击性
c、学习风格
d、奖励手段
5、张老师（31岁）是一个年轻的女教师，她教一班的数学，每周二和周四的上午第二堂课，这个班有30个学生，12个女生。陈老师（54岁）是一个有经验的男教师，他教二班的数学，每周一和三下午的第一堂课，这个班有40个学生，16个男生。两位老师采用不同的教学方法教学，期末进行考试成绩比较。请问，这个研究涉及一些没有得到控制的无关变量，可能会影响研究结论，下面哪些变量是无关变量：
a、班级大小
b、教师性别
c、教学方法
d、学生期末成绩
6、数字变量是那些值域可以用数字表达的变量，包括程度上的变化，所以，下面变量中是数值变量的有：
a、身高
b、学习兴趣
c、学校类别
d、性别
7、有时候我们想知道某个人群（研究术语叫“总体”）的某些特点，会从中找到少量个体成员（研究术语叫“样本”）进行研究。研究结论是否准确取决于样本在多大程度上能够代表（相似度如何）那个更广泛的人群。
8、一个研究者在研究童年期数学成绩与成年后职业选择直接的关系。他把“童年期数学成绩”作为自变量，“成年后职业”作为因变量，对吗？
9、随机抽样能够抽出具有代表性的样本的可能性与随机样本容量大小有关。比如相当于总体的2%-3%就太少了。合理的样本容量应该是研究者在合理时间和精力下能够获得的尽可能大的样本。
10、在阅读研究论文的时候，在援引研究论文的结论的时候，一定要仔细看看：研究的样本是谁（比如，模范a小学10%一年级学生），研究的可获得总体（模范a小学所有一年级学生，也是研究结论能够概化到的总体）是谁，以判断研究结果是否可以应用于自己的情况（农村b小学一年级老师）。
11、样本的多样性与样本的代表性不是一回事。教育研究更关心样本的代表性。
12、随机抽样一定比非随机抽样要科学。
13、当无法获得随机样本时，可以通过重复研究来检验研究发现的适用范围。
14、样本越大，研究者就越有理由将其概化到（结论推广到）一个总体中。
15、有时候收集数据时为了不影响被试会采用隐蔽测量，比如，孩子们对圣诞节等节日的兴趣，可以通过他们所画的圣诞老人或其他节日形象的大小失真程度来证明。隐蔽测量可以作为访谈法/问卷法的补充，证实或反驳传统数据资源所提供的信息。
16、当研究者怀疑变量间存在某种关系的时候，可能会做方向性假设，比如“二年级学生对学校的喜欢程度超过一年级学生”，也可能会做无方向假设：“一二年级学生对学校的感受不同。”，一般来说，因为方向性假设出现的几率更小，所以一旦被证实，就更加令人信服。所以，研究时一定要陈述方向性假设。
17、大多数包含一个数字变量与一个类别变量的教育研究都是干预型研究，因为是在比较不同方法或处理的差异。
18、教育实验研究中被操纵的变量是实验变量，或操作变量，即自变量可能不是数值变量，但实验的结果变量（因变量）往往是数值变量，比如焦虑水平，课堂破坏性，表达能力，学习成绩，其程度或水平可以随情景或条件不同而变化。
19、实验研究论文之所以要详细地写实验过程，给出实验所采用的材料，如课程资料、考试题的说明，就是在提供研究效度的证据，即研究者基于所收集到的信息作出具体推论的恰当性、有意义性和有用性。
20、实验研究论文之所以要详细地写实验过程，给出实验所采用的材料，如课程资料、考试题，就是因为读者需要判断：测量结果是否提供了有关被测量主题或变量的有用信息。
21、李老师把参与实验的学生分成三个组，对每组学生完成任务的情况给予不同的强化，第一组用口头表扬，第二组用金钱奖励，第三组用加分。在这一研究中，自变量是
22、王校长想了解教师对学校规划的意见，把所有老师的名字放进一个投票箱，摇匀后从中抓出25个人名，确定了访谈对象。这个抽样方法是： （目的随机，分层随机，简单随机）[让大家输入汉字，是为了记住这个术语]
23、实验研究论文中会给出实验测验题目的样本，会说到题目印在多大的纸上，甚至会给出做题的指导语，这是在介绍测验工具的形式，是为了证明研究具有 （内容关联效度，效标关联效度，构想关联效度）
活动2.3 实验研究相关的术语和概念随堂测验1、
a、a好，学生成绩差别不大，班级更容易团结
b、b好，因为它让更多学生得了高分
c、一样好，因为平均成绩一样，且都是中数
d、从现在的数据，无法判断ab的好坏。
2、
a、a 没有效度
b、b 效度不错
c、d效度很好
d、e效度很好
3、
a、a班成绩比b班好
b、b班成绩比a班好
c、最高分在a班
d、看上去，a班的四分点内间距iqr小于b班。[（iqr）=q3-q1]
4、
a、教法b比教法a让更多的学生得了高分。
b、教法a对所有人的教学影响都差不多，分数相对集中。
c、教法b造成成绩很分散。
d、教法a和教法b在低于60分组的频数几乎是相同的。
5、
a、b信度不错
b、c 信度较好
c、d信度很好
d、e信度很好
6、效度系数表达了同一个人在不同工具上得分之间存在的相关。信度系数表示同一个人在两个不同的时间在同一个工具上的得分之间，或者同一个人在同一个工具的两个不同部分的得分之间的相关性。
7、当成绩分数不是正态分布而有较大偏斜时，最适合采用的平均量数（集中趋势测量）是中数，即图形上把面积分为两半的那个分数。平均数因为会受到极端值的影响，并不适合在此种情形下表示数据序列的集中程度。
8、实验研究报告中，不仅需要给出平均成绩（m）这样表示数据 （集中趋势，分散程度）测量量，也会给出标准差（sd）这样表示数据 （集中趋势，分散程度）的测量量。
9、
10、在上题中，假设有一个学生的分数是82分，那么他超过 %的学生？
第二讲测验1、张老师想对本地区12年级选修ap课程（大学预修课）的365位学生进行一项调查研究，他了解到这些学生中有219个女生，146个男生，假设他只想对其中的30%进行调查，所以用计算机软件中的随机函数帮助抽取了66个女生，44个男生。张老师使用的抽样方法是：
a、分层随机抽样
b、简单随机抽样
c、整群随机抽样
d、两阶段随机抽样
e、系统抽样
2、研究论文中关于样本的描述最常见的缺陷是：
a、没有详细定义研究总体和研究样本
b、没有说明样本流失（比如中途退出，拒绝参加）情况
c、没有说明样本是怎么确定的。
d、没有说明样本成分是否与总体成比例，也就是是否具有代表性。
e、没有详细介绍样本的特征
3、王老师想分析自己班级同学三次月考的成绩，有没有显著的提高，应该用哪种t检验方法？
a、配对样本t检验
b、独立样本t检验
c、单样本t检验
d、单因素分析
e、因子分析
4、教育实验研究与其他类型研究的主要区别是
a、研究者直接操作一个或多个自变量
b、对不同的实验处理进行比较
c、唯一一种试图直接影响特定变量的研究方法
d、如果应用恰当，是对因果关系假设进行检验的最佳方法。
e、是描述各种变量关系的最佳方法
f、是研究人员保持客观性最好的研究方法
g、是最科学的研究方法
h、只能小规模实施的研究方法
5、a同学生物考60分，化学考80分，可以说，a同学哪门课成绩好？假设生物考试的平均分是50分，方差是5，化学考试的平均分是90分，方差是10。
a、生物学成绩好
b、化学成绩好
c、两个不同的测验成绩不能比
d、化学学得比生物好
e、化学成绩全班都好
6、李老师在体育课上记录了56名学生的乒乓球得分，男女各28名，假设男生得分相互独立且均服从正态分布，下图是两组数据独立样本t检验的结果。数据结果分析可得知？
a、两样本方差相等
b、男女生乒乓球得分存在显著差异
c、男女生乒乓球得分有差异
d、两样本方差不相等
e、男女生乒乓球得分不存在显著差异
f、男女生乒乓球得分没有差异
7、在设计抽样方案时，下列哪些表述是使用分层随机抽样的有利条件？
a、研究总体数量非常大
b、抽样的分层标准比较明确
c、有理论或研究支持分层标准的设定
d、分层设计有一定的数据支持，比如了解各层的人数比例
e、研究总体数量相对较小
f、具备研究总体的全部编号
8、某研究小组向了解学生对于学校要求学生自己买电脑的态度，在学校教学楼门口拦阻所遇到的前100名路过的学生，询问有关的问题。请问，这样得到的样本会出现哪些方面的偏差？
a、采访时间在教学楼门口的可能是同一个班的学生
b、可能会有同学不接受采访
c、同意接受采访的可能是非常同意或者非常不同意的人
d、那天没有在教学楼上课的学生就没有被采访
e、因为下课学生鱼贯而出，抓到一个是一个，相当于完全随机抽样
9、下面哪些变量是数字变量？
a、整洁度
b、好奇心
c、写作能力
d、英语水平
e、学习兴趣
f、宗教信仰
g、年级
h、性别
i、职业
j、班级
k、教学方法
10、张老师（31岁）是一个年轻的女教师，她教一班的数学，每周二和周四的上午第二堂课，这个班有30个学生，12个女生。陈老师（54岁）是一个有经验的男教师，他教二班的数学，每周一和三下午的第一堂课，这个班有40个学生，16个男生。两位老师采用不同的教学方法教学，期末进行考试成绩比较。请问，这个研究涉及一些没有得到控制的无关变量，可能会影响研究结论，下面哪些变量是无关变量：
a、班级大小
b、学生性别
c、教师性别
d、教师年龄
e、上课时间
f、上课次数
g、教课经验
h、入学成绩
i、对数学的偏好
j、教学方法
k、学生期末成绩
11、下面哪个研究假设更有研究意义(即其研究的知识性贡献）？
a、二年级学生对学校的喜欢程度低于一年级学生，却高于三年级学生
b、被分到特殊班级的学障儿童将比他们在普通班级时有更加消极的态度。
c、接受翻转教学的学生比接受传统讲授教学的学生对学习过程更加满意。
d、采用翻转教学的老师与采用传统讲授教学的老师从学生那里得到的学习反应不一样。
e、大多数学障儿童都更喜欢在普通班级，而不喜欢在特殊班级。
f、二年级学生喜欢看电视胜于喜欢上学。
12、“控制”在教育实验中的主要含义是？
a、对除自变量以外影响因变量的因素的控制
b、对实验所操作的自变量的控制
c、实验设计过程中的控制
d、对外部因素和实验情境的控制
e、对各种无关变量的控制
f、对实验所得结果因变量的控制
13、下列表述正确的是：
a、教学实验研究中，教学设计的严谨与细致是为了保证研究的信效度
b、在分析成绩这一变量时，要考虑到成绩的偶然性和不确定性
c、虽然有霍桑效应的存在，研究者依然要告知参与者在做研究及研究数据会被怎样处理，这是研究伦理的问题
d、预研究的目的在于修正研究的内容和设计，预研究数据不能够在最终分析时与正式研究数据一同使用，但可用来说明信效度
e、在教学实验研究中，如果实验组和对照组没有可比的基础条件，实验就不能开展
f、教学实验研究的目的是为了证明假设，如果假设被推翻实验就失败了
g、研究假设可以被拆解为多个子假设，假设之间最好有交叉关系，便于互相作证
14、黄老师在这学期的历史教学中，使用了一种模拟历史人物辩论的教学方式，她发现一段时间以后，学生们不仅对历史学习的兴趣提高了，学生的表达能力、逻辑思维能力都有所提高，甚至有的学生性格都变的外向了。如果黄老师开展一个教学研究，哪些变量可以设计成因变量？
a、学生对历史课的态度
b、学生的历史课程成绩
c、学生看《百家讲坛》的次数
d、学生的逻辑思维能力
e、学生的表达能力
15、赵老师想要研究如何分配复习时间才能收到较好地英语复习效果，自变量是复习时间的分配方式，因变量是测验成绩，以下哪些方法可以控制无关变量？
a、实验前后多进行几次测试，消除成熟因素的影响
b、实验组和对照组各项参数（性别，人数，成绩，态度，求学经历）努力做到可比
c、保证两组只是复习时段不同，复习时间长度一样
d、选择两组学生参与实验，均复习“现在进行时”的内容，拿到同样的资料
e、选择两组学生参与实验，在同一间教室复习
f、给不同时段复习的学生该时段最合适的复习资料，比如睡前给录音带，选择不同复习时段组合，可能会得到不同种类的资料
16、对于一个研究问题，只能将其改写为一个研究假设。
17、随机抽样的好处是抽出来的都是有代表性的，不受抽样人的偏见干扰。
18、研究的信效度只要在研究设计之初考虑清楚，随后的研究就能够非常顺利的开展了。
19、在实际研究中，受到教学条件等客观因素限制时，研究者可以不考虑抽样方法，选择方便抽样。
20、在证明变量之间因果关系的存在上，其他任何一种定量研究（相关研究或因果比较研究）都不如实验研究有效力。
21、李老师把参与实验的学生分成三个组，对每组学生完成任务的情况给予不同的强化，第一组用口头表扬，第二组用金钱奖励，第三组用加分。在这一研究中，自变量是 （选择填写：数字变量；类别变量）（只填写文字，加标点等系统会误判）
22、实验研究论文中会给出实验测验题目的样本，读者由此可以确定测验工具所包含的内容是否是所有要测量的内容的一个充分代表性的样本。这是为了证明研究具有 （选择填写：内容关联效度；效标关联效度；构想关联效度）（只填写文字，加标点等系统会误判）
第三讲 基于课堂观察的研究活动3.1 课堂观察案例随堂测验1、在进行课堂研究之前，最好想想自己对课堂教学不满意的地方，可以用下列句式造句，帮助确定要研究的现象。
a、一些学生好像不太适应....
b、我对...感到有些困惑，究竟是怎么回事？
c、我想改进.....
d、我想试试...., 看看是不是适合我们班
2、课堂观察可以作为进一步研究的预研究，比如说，去收集一些现象，在此基础上明确要完善的地方，继而形成研究问题。这样的课堂观察可以使用下面哪种方法？
a、结构化观察：比如拿着教学能力评判表，对于出现的行为打勾，课后统计发现教师教学中存在的问题。
b、无结构观察：请有经验的老师到课堂听课，课后告知觉得哪里不对头。
c、半结构化观察：给出一个基本行为核查清单，但是也不限于这个清单，可以将发现的异常记录下来
d、课堂录像：用广角摄像头录制课堂全景，下课后老师自己分析。
3、课堂研究的选题可以根据理想和现实的差距来定，需要注意以下事项；
a、不要去研究自己无力改变的现象
b、做短时见效的研究，问题小一点，可控制，也会有成就感。
c、选择与工作任务一致的，对你对学生都有兴趣有价值的研究课题
d、选择与学校改革方向一致，或者能够在校内校外找到伙伴一起做的研究课题
4、课堂研究的价值在于要搞清楚为什么
a、教师公开申明的教育理念与其在课堂的行为不一致
b、教师对教学目标的阐述与其课上实际讲授的程度不一致
c、教师对这堂课教学效果的感受与其他身在其中的参与者（如学生、观察者）不一致
d、教育教学理论所阐述的与教师课堂上的行动不一样
5、一个成功的课堂观察需要：
a、观察者和被观察者交流，一方面了解观察事件发生过程，一方面也是就怎么观察达成共识
b、观察什么要具体，关于什么是希望的行为以及评判标准要达成一致性意见
c、观察人员必须专业，不只是对要观察的内容方面专业，还要有专业的观察能力
d、观察后的反馈很重要，这是一个确认观察发现原因，建立对结果分析认识的过程
6、适合做观察者的人应该具有什么样的技能？
a、能够将客观记录与主观判断分离开
b、能够建立起与被观察者之间的信任关系
c、知道对于不同的观察任务选用什么样的观察手段获得信息最有效
d、熟悉并落实课堂观察活动的整个流程，包括：与观察者事先沟通，确定观察行为判断标准，数据分析，给予反馈等
7、怎样设计观察工具？在确定了要观察的内容（比如提问技巧）之后，
a、要首先分析需要收集哪些信息，要观察/研究的现象有哪些特征
b、其次是如何收集这些信息，找谁收集，怎么收集
c、然后是如何记录这些信息，又快又准确
d、基于所记录的数据形式，设计评判标准
8、课堂观察研究中最常犯的错误是：过快的下结论。
9、在进行课堂观察前，不应该告诉被观察者会对他/她观察什么，也不应该事先给他/她看观察使用的表格，因为如果他们知道要看什么，会怎么评价，就会有意识的改变，就得不到真实的课堂数据了。
10、开放性课堂观察（什么都看没重心，看到什么想到什么记什么）的风险是所获得的意见过于主观和细碎，基于观察者的“个人理论”视角，对被观察者专业发展来说，用途不大。
11、焦点性观察（比如只观察提问技巧，表扬技巧）需要依据文献设计详细的观察表（如本讲提供的教学能力观察样表），具体定义希望看到的行为。其中一个目的是为了让不同的观察者能够有一致性的判断，这是在提高研究的 （效度，信度）。
12、对课堂观察的分析需要至少三方数据（又叫三方校验）：授课老师的反思，学生的评价，观察者看到的师生的表现，这是保证课堂研究的 (效度，信度）
活动3.2 改进课堂提问策略随堂测验1、jones老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？
a、降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案
b、提高研究的效率，在更短的时间内完成该项研究
c、为了让研究论文更加具有可信度
d、没有什么考虑，只是随意决定这样做
2、在这个案例中，jones老师并没有在一项研究中，使用单一的研究方法，而是使用不同的研究方法来解决研究过程中遇到的各种问题，这样做的好处是什么？
a、吸收各种研究方法的长处，提高对收集到的数据的解释度，以及研究结论的准确性
b、使研究具有更高的实用性价值
c、比单独使用一种研究方法拥有更灵活的使用空间
d、避免研究受到单一方法的局限性，多维地描述数据，提取到更多的深层信息
3、在本案例中，jones没有采用教育领域习惯使用的问卷调查法而是用小组访谈法来了解学生对课堂提问的态度，主要考虑是什么？
a、小组访谈法（或称为焦点访谈法）可以让小学生有安全感，而且孩子年龄小，考虑问题不容易周全，集体访谈法可以让学生互相启发，说出自己潜意识的观念。
b、小组访谈与问卷调查是一回事，只要能够达到收集信息的目标，用哪个无所谓。
c、小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。
d、没什么特别考虑吧，方便而为。
4、质性研究的信度（reliability）是指研究工具注意消除偏见和错误，其他研究人员进行同样的研究会得出一样的结论。要提高信度，可以：
a、建立研究规范和协议
b、建立审核制度，研究过程可追踪
c、需要通过不断地对比数据，保证数据的质量
d、加强对研究人员的培训，包括工具的使用
5、质性研究的内在效度（internal validity）是指研究的完整性，如找出产生结果的原因。提高内在效度的技术包括：
a、如果是时序研究，及时在不同时间点收集信息
b、努力去寻找相反或矛盾的解释或者其他解释
c、在分析的所有阶段都有清晰和严格
d、进行三角校验
6、质性研究的构造效度（construct validity）是指研究必须要聚焦在它要反思的操作性问题上。为了提高构造效度，可以采取的措施有
a、使用多种来源的证据，形成证据链
b、清楚定义研究中的核心术语的概念，不会每个人都有不同的理解，或者同样的事情叫法都不一样
c、让关键信息提供着审核研究报告的草稿
d、清楚知道自己要找什么
7、质性研究的外在效度（external validity）是指研究结论能够在多大程度上推广适用。提高外在效度的方法有：
a、尝试从不同地点收集类似研究的数据
b、在评估期间，多次重复研究
c、三角校验
d、举办审核会议
8、为了了解学生是否爱发言与学生对课堂提问的态度之间的关系，jones老师在焦点小组访谈中，将学生依照其是否爱发言分为了两组，分别进行焦点小组访谈。
9、为了了解学生在课堂上提出的问题有哪些特征，jones老师重点对课堂记录的视频中，学生提问的哪一部分进行了分析？（数量、内容）
10、jones在多个学科都开展了类似的实验活动，这么做的目的是什么？提高研究的 (内在效度，外在效度）
活动3.3 课堂研究可用技术随堂测验1、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。下列说法正确的是？
a、协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论
b、协调员要将所有的问题都如实得回答给参与者
c、协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬
d、协调员要不断和提问的参与者互动，相互“踢皮球”
2、冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？
a、冯老师拿出纸笔，边听边记录
b、冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果
c、冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力
d、当学生提出教学中存在的问题时，冯老师积极回应学生，解释问题的原因
3、使用录像和视频的方式进行课堂观察和相应研究，下列表述正确的是：
a、一般情况下，在进行拍摄前，就要大体想好自己的研究方向与研究问题，以达到在拍摄过程中可以明确重点的目的
b、课堂录像的拍摄应以不影响正常教学，让教师和学生都能够表现出教学常态为原则
c、在进行课堂录像的制作方面，如果有条件的话，可以选择三机位进行拍摄，分别是教师机位，全景学生机位和焦点学生机位
d、对课堂录像进行分析时，除了教师和学生的 语言之外，他们的行为如手势、动作等同样属于应该关注的对象
4、焦点访谈中记录者应该并可以做到的职责有：
a、记录受访者的非言语行为
b、画一张小组成员座位格局图
c、记录发言顺序，便于后续对应发言者和发言内容
d、记录下所有人的所有发言和动作
5、什么样的研究需要或适合用访谈法？
a、为了了解被访者内心所思所想或态度这样看不见摸不着的数据
b、为了获得一些精彩的故事
c、为了获得关于某件事情更全面更深入的信息
d、为了获得研究对象的信任
6、实施访谈，对研究人员有什么样的要求？
a、控制谈话不跑题
b、善于聆听，会追问，会及时总结，确认信息。
c、花时间了解被访者，知道什么问题适合问被访者，什么问题问了也白问，或者回答不足信。
d、根据研究目标和被访者特点，确定问什么，怎么问，还要找人做一个模拟测试，看看问题的精确性、顺序的合理性、流畅性
7、随着信息技术的发展，使用录像和视频进行课堂观察已经成为了教学研究的重要手段之一，相比较传统的随堂进行课堂观察来说，使用录像具有诸多优势，如：可以重复观看，便于捕捉更多的细节；教师本人可以对自己的行为进行观察从而开展研究等。
8、使用录像和视频的形式对课堂进行记录和还原，不仅对教师开展教学研究意义重大，也可以用来进行教学反思，促进教师专业发展。
9、在设计观察工具时只要考虑怎么收集方便，不用考虑所收集的数据会怎么分析，那是第二步要考虑的。
10、访谈和焦点小组研究中，调查者抛出问题应该围绕研究问题，直奔主题。
第三讲测验1、在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？
a、这取决于不同的研究问题和目的。同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。
b、同质性高的群体。因为异质性的群体在一起无话可说。
c、异质性高的群体。因为同质性的群体具有相似的背景，说出来的信息差不多。
d、应该一组人互相认识，另一组人不认识。这样两组人相互碰撞可以产生更多有意思的交流。
2、在案例3.2中，jones老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？
a、降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案
b、提高研究的效率，在更短的时间内完成该项研究
c、为了让研究论文更加具有可信度
d、没有什么考虑，只是随意决定这样做
3、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。下列说法正确的是？
a、协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。
b、协调员要将所有的问题都如实得回答给参与者。
c、协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬。
d、协调员要不断和提问的参与者互动，相互“踢皮球”。
4、下列关于对观察是否录像的说法正确的是：
a、录像可以用来核查所记录的信息是否准确
b、录像可能对被观察者造成干扰
c、录像可能会使被观察者觉得压抑
d、所有的观察都应该录像
e、对观察进行录像是为了观察者不用去现场
f、不进行录像会影响研究的信效度
5、关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是：
a、可以根据观察者和被观察者商定的标准
b、根据文献中经常使用的标准
c、根据被观察者希望的标准
d、根据观察者自己确定的标准
e、不需要标准
f、让学校领导确定标准
6、下列情况适合使用观察进行研究的是：
a、黄玲老师想看看自己是否进行了有效的教学
b、李琦老师想看看学生在小组讨论中的表现情况
c、赵苑老师想看看学生在课堂上都做些什么
d、王田老师想看看学生对最近实施的阅读计划的看法和意见
e、张宇老师想看看使用电子白板对学生数学成绩的影响
f、赵晓燕老师想看看学生一学期成绩的变化情况
7、冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？
a、冯老师拿出纸笔，边听边记录
b、冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果
c、冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力
d、冯老师组织6名学生到办公室进行访谈
e、当学生提出教学中存在的问题时，冯老师积极回应学生，解释问题的原因
f、冯老师开场花费了20分钟时间此次访谈的目的、教学情况等
g、冯老师听到某同学对教学效果的阐述时，表示非常赞同，表示之前也是这样预测的
8、在进行课堂观察时有很多重要的原则，下列关于课堂观察原则的描述中，你认为正确的是：
a、在观察中要避免想当然而过早下结论
b、观察过程中应收集客观观测数据
c、应该把观察到的所有信息都记录下来
d、课堂观察的重点是教学不成功之处
e、观察者与被观察者之间最好不认识
f、课堂观察应该没有明确的目的性和计划性
9、如果您想要优化课程小组的分组情况，需要了解现在小组学习的情况以及大家对于现在小组构成的态度，可以采用以下哪种工具进行数据分析？
a、行为计数单
b、对话关系图
c、社会关系图
d、访谈或问卷调查
e、民主投票
f、图画情境问卷
g、社会关系测量工具
10、在进入现场进行观察之前，观察者应该完成的工作包括：
a、与被观察者一起规划具体的观察内容
b、设计用来记录观察信息的工具
c、建立起与被观察者之前的信任
d、与被观察者一起确定观察的规则
e、自行确定要观察的具体内容
f、预设通过观察可以得出什么结论
11、在3.2案例中，jones没有采用教育领域习惯使用的问卷调查法而是用小组访谈法来了解学生对课堂提问的态度，主要考虑是什么？
a、5-7岁学生识字有限，做问卷法不合适。除非是在课上，老师边提问解释选项，学生用投票器选择，才可以用问卷调查法。
b、对5-7岁孩子也不能采用个别访谈法，因为让他们单独和老师在一起，会感到很害怕。
c、小组访谈法（或称为焦点访谈法）可以让小学生有安全感，而且孩子年龄小，考虑问题不容易周全，集体访谈法可以让学生互相启发，说出自己潜意识的观念。
d、小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。
e、小组访谈只是要得到一部分学生的一些看法就行了，不需要统计有多少人有这样的想法，省事
f、小组访谈与问卷调查是一回事，只要能够达到收集信息的目标，用哪个无所谓。
g、采用个别访谈也可以的，老师只是想得到学生的看法而已，又不需要穷尽所有看法。
h、没什么特别考虑吧，方便而为。
12、教师的课堂教学日志（field notes）是一种简单的记录课堂发生事件的辅助工具，适合于：
a、记录具体关注的问题i，如，学生对题目的解释
b、用于案例研究
c、记录整体印象
d、提供详细证据
e、诊断教学存在的问题
f、提供深度信息
13、十年前英特尔有一个教育项目，叫“求知计划”，教学生学会使用常用软件解决现实生活问题，比如，用画图设计邮票，用excel电子表格软件规划旅游等。项目配套制作了学生用书，其中有一本学生日志本，要求学生必须在完成每个活动前先在这个本子上面画出设计草图。在项目评估的时候，会抽调某些培训点的一些学生日志本来分析。这些学生日志本能够告诉我们什么？
a、教师的教学是否符合项目要求，如是否要求学生严格按照要求，先设计好了，再上机操作
b、将学生的设计草图与最后的设计作品进行对比，可以了解学生不好好做项目规划，是不是作品质量也受到印象。
c、作为三角校验的一种证据，提供了学生方的信息。
d、因为很多学生的日志本都是空白的，或者只有几个字，不能给项目评估研究提供任何信息。
e、学生的项目设计五花八门，分析者各持己见，这样的分析数据不可信。
f、学生日志和学生作品集之类的有很多主观性的内容，不适合作为研究数据。
14、结构化访谈所使用的提问提纲与问卷很像的，也有选项，访谈的人会根据回答选勾选项。之所以当面问这些问题，由提问者划勾，而不用问卷的方式发送，由被访者划勾，最关键的原因是：
a、希望被访者能够回答所有问题
b、提问者能够通过交流更好地理解被访者的回答
c、用当面访谈的方式比用问卷对研究问题或研究对象来说更合适
d、比发问卷成本低
e、不需要那么多填问卷的人
f、没那么多问题要问
15、在设计观察工具时应考虑如何记录方便
16、李芳老师建议张丽老师自己对课堂录像再次进行分析，并发问卷给学生，是为了保证研究的信度
17、课堂研究往往需要采用多种来源的数据，不只是学生成绩，还有课堂观察，教师反思，学生问卷等，这既是要保证课堂研究的效度，也是为了保证课堂研究的信度。
18、为了研究的信效度，观察者不需要与被观察者商定观察的时间和地点，应该随机选择观察的时间和地点
19、在设计观察工具时不用考虑观察收集的数据如何使用
20、张丽老师多次对自己的课堂进行录像，进行分析，是为了保证研究的效度
第四讲 基于个案分析的研究活动4.1 教师的期望对学生的影响随堂测验1、赵老师选择的两个个案，具有可比性的原因是：
a、他们年龄、性别、学习基础差不多
b、他们家庭条件和背景差不多，父母都说方言
c、他们都是同一个老师授课的
d、他们两个的情况都是意料之外的情况
2、本案例中赵老师文献综述的优点有哪些？
a、逻辑清晰，从研究问题的起源到经典，条理性很强
b、文献综述紧扣研究问题，顺理成章提出自己的研究问题
c、从文献中找到研究的趋势、共性以及问题，找到“我在哪儿”
d、有效组织文献中的材料，为自己找到突破点做支持
3、赵老师选择的两个个案是唯一选择
4、研究方法和研究框架的确定是相互独立的
5、赵老师选择个案的抽样方法是方便抽样
6、个案研究的研究结论只能适用于很窄的范围，没有很强的理论和现实意义
7、本部分自测不算分，填空题只要含有正确答案的词语即可，不必纠结于正确答案
8、本案例赵老师的研究属于什么研究？
9、本案例赵老师提出的研究问题是什么？
10、案例中提到了刘老师的本土概念是：
活动4.2 教师进修计划对教师专业发展的影响随堂测验1、个人从童年到成年的正规学习经历可能对什么研究人员最有用？
a、生活史研究人员
b、文化学研究人员
c、定量研究人员
d、历史研究人员
2、在以下研究主题中，那些可以通过生活史研究的范式进行最恰当的分析？
a、中等城市的女教师如何看待她们的职业
b、初中学生网络学习能力与有关学业成绩之间的相关性
c、上海与广州中学生数学成绩的比较研究
d、新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究
3、下面关于质性数据分析的说法哪些是正确的？
a、通过聚焦编码在一大堆数据中发现和形成最突出的类属
b、初始编码产生的是行动的语言而不是关于主题、类属的语言，这样可以防止我们在分析之前，发生概念跳跃，接受已有理论
c、编码迫使你以新的不同于研究对象的解释方式来思考材料，你的学科背景会使你以他们从未想到的方式来看待他们的陈述和行动
d、数据收集完成后才开始进行数据分析，这两个过程的关系是线性的关系
4、本部分自测不算分，填空题只要含有正确答案的词语即可，不必纠结于正确答案
5、本案例中的抽样是属于目的抽样，即为了理论建构的目的而不是人口的代表性来进行抽样。
6、生活史研究一般是在形成了独立的分析之后再进行文献评述。
7、定性研究与定量研究不同，是不应该有研究假设的，不然就会把先见带入研究中。
8、如果要对大学男子体育特长生的受教育情况做研究，你打算如何收集数据
活动4.3 个案研究相关技巧随堂测验1、假设你是某大学的老师，现在需要对毕业生进行访谈，了解他们对学校课程建设方面的反馈，并为学校未来课程提供建议，以下哪个属于好的访谈问题？
a、你对学校课程和老师有什么感受？
b、你认为理想的课程结构应该是什么样的？
c、你喜欢大学的课程吗？
d、你工作之后，大学课程的不足给你带来了什么烦恼呢？
2、以下哪种做法没有违反研究伦理？
a、要求受访者说出其不愿启齿隐私问题
b、未经受访者核实、同意发布访谈内容
c、赞助研究的机构发布研究者的报告
d、数据分析时排除与研究者观点相悖的数据
3、刘老师所带的班上有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及其成长与学业成就之间的关系，以下哪些不可以作为刘老师研究的数据？
a、和小明交谈，了解到的学习状况数据
b、网络上未经证实的评论
c、小明本人提供的日记
d、观察小明一天的生活作息所得数据
4、以下哪些研究问题更适合进行个案研究？
a、学生的暴力倾向是如何形成的
b、罗小黑为什么不上学了
c、亲子关系是如何影响学生学习的
d、某某小学的发展史（某某小学为一所免费学校）
5、质性研究与定量研究的区别，以下说法正确的是？
a、研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程和意义，定量研究关注多少、多大
b、设计特点不同，质性研究设计经常需要灵活、即兴，定量研究较为固定、结构化
c、资料收集方式不同，质性研究常用访谈、观察等方式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式
d、抽样方法不同，质性研究样本选择常常是随机的、目的性强的，并且样本量较小，定量研究要求样本量大、随机性强
6、以下关于个案研究的说法正确的是
a、个案研究在代表性方面有一定局限性
b、对于“怎样”和“为什么”的问题，个案研究有明显的优势
c、个案研究一般只采取访谈、观察等方法收集数据，而不需要测量、问卷等定量研究方法
d、个案应该是特定的、复杂的、具有特定功能的事物
7、赵老师是大学的思政课教师，她想研究宗教信仰对学生学业行为的影响，希望找到信仰基督教的学生进行访谈，她应该如何找到访谈对象？
a、首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提供更多的信息
b、让现有的受访者为自己推荐其他访谈对象
c、最初的研究对象可以通过网络、学习社团等渠道随机性的得到
d、通过熟人介绍访谈对象，尽量不找陌生人进行访谈，这样才可靠
8、以下哪种方法可以提高研究的信效度？
a、多个研究者共同分析访谈数据，互相验证研究发现
b、把数据和初步分析回馈给受访者，询问他们是否认为数据可靠
c、请同事对研究发现进行评价
d、在研究开始时澄清研究者的假设、世界观和理论倾向
9、根据杜威对“经验”的定义，“经验”概念具有连续性和互动性。其中，经验的连续性表明，当下的经验来自于其他经验，而且会导致未来的经验。
10、根据杜威对“经验”的定义，“经验”概念具有连续性和互动性。其中，经验的互动性表明，经验不仅是个体的，也是社会的。
11、为了详细叙述自己经历的开端、过程和结尾，人们必须反思自己的经历，对细节的筛选、回忆、整理，以及赋予其以意义，让讲述故事成为一种意义生成的过程。所使用的每个词都是意识的缩影。
12、一般情况下，质性研究开始前可以没有从理论中推导出的假设。
13、叙事探究不仅要把所探究的内容展示给读者，而且要把探究过程本身告诉读者。
14、语言与故事是通往认知与理解的桥梁，所以访谈可以视为一种研究方法（method）。
15、访谈需要与别的获取信息的方法配合，才能够真正理解他人的言行意。
16、通常情况下，生活史研究会采用开放的深度访谈，这样做可以从访谈中获得足够的信息，以发现下一次要访谈的问题。
第四讲测验1、以下关于质性研究数据分析方式的说法正确的是
a、数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使研究焦点越来越明确
b、数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使数据分析的工作量分散
c、应当先收集数据，再进行数据分析，这样分析出的结果会更整体
d、应当先收集数据，再进行数据分析，这样可以使各个阶段任务明确
e、数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以减少访谈工作量
f、数据分析不应当和数据收集同时进行，这样会导致很多重复工作
2、在以下研究主题中，哪些可以通过生活史研究的范式进行最恰当的分析？
a、中等城市的女教师如何看待她们的职业
b、初中学生网络学习能力与有关学业成绩之间的相关性
c、上海与广州中学生数学成绩的比较研究
d、新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究
3、下列措施中，能够有效保障研究效度的是：
a、访谈受访者时，充分告知研究目的
b、转录录音或者录像时，尽可能生动的描述细节，如停顿、微笑、皱眉
c、观察课堂时，要能够和学生保持一定的距离
d、在开展研究之前，使用科学的抽样方法进行抽样
e、在不同的场景或对不同的人做同样的研究
4、进行文献综述时，最重要的关键词是什么：
a、逻辑
b、严谨
c、全面
d、经典
e、国内国外
f、从古到今
g、至少10篇
5、赵老师是大学的思政课教师，她想研究宗教信仰对学生学业行为的影响，希望找到信仰基督教的学生进行访谈，以下确定访谈对象的方式，哪种不合适？
a、要找到完全能够解答研究问题的对象再开始访谈，以便获得足够的数据
b、通过熟人介绍访谈对象，尽量不找陌生人进行访谈，这样才可靠
c、首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提供更多的信息
d、让现有的受访者为自己推荐其他访谈对象
e、最初的研究对象可以通过网络、学习社团等渠道随机性的得到
6、以下关于个案研究的说法错误的是
a、个案研究一般只采取访谈、观察等方法收集数据，而不需要测量、问卷等定量研究方法
b、个案研究的研究对象通常是一个人
c、对于“怎样”和“为什么”的问题，个案研究有明显的优势
d、个案研究在代表性方面有一定局限性
e、个案应该是特定的、复杂的、具有特定功能的事物
f、个案研究的独特性并不在于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究问题以及问题之间的关系
7、刘老师所带的班上有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及其成长与学业成就之间的关系，以下哪些可以作为刘老师研究的数据？
a、和小明交谈，了解到的学习状况数据
b、观察小明一天的生活作息所得数据
c、小明本人提供的日记
d、学校关于小明成绩的记录单
e、其他人所写的小明成长的生活史
f、网络上未经证实的评论
8、以下哪种方法可以提高研究的信效度？
a、多个研究者共同分析访谈数据，互相验证研究发现
b、把数据和初步分析回馈给受访者，询问他们是否认为数据可靠
c、在研究场景中重复观察相同的现象
d、请同事对研究发现进行评价
e、在研究开始时澄清研究者的假设、世界观和理论倾向
f、反复训练研究者的访谈技巧、分析能力等
g、尽可能详细的描述研究场景、数据收集过程等
9、质性研究与定量研究的区别，以下说法正确的是
a、研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程和意义，定量研究关注多少、多大
b、设计特点不同，质性研究设计经常需要灵活、即兴，定量研究较为固定、结构化
c、抽样方法不同，质性研究样本选择常常是随机的、目的性强的，并且样本量较小，定量研究要求样本量大、随机性强
d、资料收集方式不同，质性研究常用访谈、观察等方式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式
e、结果呈现不同，质性研究一般较为整体、宽泛的呈现，定量研究结果多是精确的、数字化的
f、数据分析模式不同，质性研究由研究者本人分析，相对来说不太科学，定量研究采用统计方法进行，结果较为科学严谨
10、以下哪些研究问题更适合进行个案研究？
a、学生的暴力倾向是如何形成的
b、单亲家庭学生的成长
c、罗小黑为什么不上学了
d、某某小学的发展史（某某小学为一所免费学校）
e、“学霸”是怎样炼成的
f、内向学生与外向学生的学习行为有哪些不同
g、亲子关系是如何影响学生学习的
11、以下哪些做法违反了研究伦理？
a、要求受访者说出其不愿启齿隐私问题
b、未经受访者同意翻看其日记
c、未经受访者核实、同意发布访谈内容
d、数据分析时排除与研究者观点相悖的数据
e、赞助研究的机构发布研究者的报告
f、发表的报告中对受访者进行匿名处理
12、假设你是某大学的老师，现在需要对毕业生进行访谈，了解他们对学校课程建设方面的反馈，并为学校未来课程提供建议，以下哪些属于好的访谈问题？
a、如果让你重新回一次学校，你更愿意学习哪些课程？
b、有些同学说心理辅导类课程对大学生成长非常有帮助，你怎么看？
c、你认为理想的课程结构应该是什么样的？
d、你对学校课程和老师有什么感受？
e、你工作之后，大学课程的不足给你带来了什么烦恼呢？
f、你喜欢大学的课程吗？
13、叙事探究不仅要把所探究的内容展示给读者，而且要把探究过程本身告诉读者。
14、本土概念主要指的是研究者在研究过程中设定的重要概念
15、老师最好不要直接访谈自己的学生，因为学生不敢对老师说真话，就有可能得不到可靠的研究数据。
16、个案研究的个案都是真实的，不能是杜撰的。
17、访谈时，研究者对受访者所说的某个问题感兴趣，可以打断受访者的陈述，请他就这个问题进行详细讲述。
18、质性研究的抽样方法主要是随机抽样
19、案例研究中的案例有的是杜撰的。
20、在访谈的时候，对于被访者的表述，访谈者要用“嗯”、“好”，或其他短暂而肯定的回应给被访者，表示自己在仔细听。
21、定性研究与定量研究不同，是不应该有研究假设的，不然就会把先见带入研究中。
22、经过多次访谈，研究者与被访谈者建立了深厚的友谊，成为了朋友，这对于研究很有利，因为可以更好地“读懂”被访谈者了。
23、在访谈的时候，如果与访谈者有类似的经历，适度分享会鼓励受访者用比以前更内在的声音去继续重构他自己的经历。
24、在没有和被访谈者提及访谈要录音的情况下，可以拿随身携带的手机进行录音。
25、质性研究通常是构建抽象的概念、假设、理论，而不是去检验现有的理论。
26、通常情况下，质性研究的访谈更开放、低结构化，这样做除了和质性访谈的灵活性有关之外，还可以从访谈中获得足够的信息，以发现下一次要访谈的问题。
27、访谈不是要求受访者回忆个人经历，而是重构个人经历。
28、访谈的时候，有时候会有沉默。这时候一定要主动打破沉默，避免尴尬。
29、访谈时要了解被访者的思想，所以访谈的时候，应该要求受访者 （重构，回忆）
30、（两个字）是通过对个体经历的了解，来加深理解教育和其他重要社会问题的有效方法。
第五讲 教学研究关键环节活动5.1 怎样做研究选题随堂测验1、"某校职高生就业指导研究”，这个题目的问题是：
a、标题不够具体，是要研究整个学校的指导方案，还是针对就业指导中现存的某个问题进行研究？
b、从标题看不出是想表扬，还是要批判
c、改成“某校职高生就业指导的现状研究”，看看各专业的就业指导是否存在问题
d、职高生很抢手，专业决定去向，就业不用指导，问题不值得研究。
2、看看下面那些题目作为教师研究问题很合适，不用修改直接可用：
a、某校高中年级组管理模式优化研究
b、某市四所中学高中生人生价值观特点研究
c、中小学教师校本培训研究
d、公立学校改制研究----以某市为例
3、看看下面哪些题目作为教师研究课题的选题很合适，即不用修改直接可用：
a、小学语文口语交际教学策略初探
b、普通高中一年级现代文自主阅读指导策略研究
c、艺术学校实用类文本教学的现状分析和对策研究
d、中学古文教学浅论
4、我应该把孩子放在幼儿园吗？
5、上幼儿园的孩子是否比不上幼儿园的孩子在社交技能上发展得更好？
6、学习阅读的最好方法是什么？
7、在哪个年龄教儿童拼音最好？5岁，6岁，还是7岁？
8、高中课程中应该包括哲学课吗？
9、人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？
10、如果没有第二次世界大战，学校今天应该是什么样子？
11、关注学生的创造性思维
12、大力提倡以人为本的教育观
13、学生地位问题研究
14、要关注每一个孩子！
15、培养儿童冒险精神的实验研究
16、合作训练对幼儿合作水平影响的实验研究
17、大学生成功择业者人格特点的个案分析
18、科学素养的意义及其本土化诠释
19、加快教师教育改革，推动教师专业发展
20、繁荣与发展社会科学，创建世界高水平大学
活动5.1 怎样做研究选题随堂测验1、课题计划书/开题报告至少需要提供的信息有：
a、选题的由来
b、研究假设或核心观点
c、国内外有关这个课题的研究进展
d、自己的研究思路和研究框架
2、查到资料的关键是选对关键词，所以
a、主题词中的学术术语就是关键词，如学习动机
b、研究领域也是关键词，比如，研究高校学生学习动机，可以用“高等教育“做关键词
c、看相关文献中使用的关键词，选择合适的用
d、可以使用“关键词词典”，这是图书馆编目常用的
3、新进一个研究领域，可以从这里入手：
a、查找这个领域的教材，学习基本概念
b、查找相关的教育词典、手册、百科全书，搞清术语概念以及相关研究发展历史
c、在网上找一些专家讲座或相关的开放课程
d、从网上搜大学相关课程的教案，看其中推荐的参考文献
4、查找文献的时候接近“饱和状态”是说：
a、所收集到的资料已经能够充分“证明”自己的“观点”
b、后续找到的文献出现大量重复的观点和做法
c、后续找到的文献引用的文献大多已经收集到了
d、博士论文100篇，硕士论文50篇，本科论文30篇，一般发表的论文20篇
5、用关键词查资料的时候，如果用”惩罚教育”做关键词，不妨也用“赏识教育”这样的反义词做关键词。
6、首先确定研究题目，然后开始查找文献。
7、文献检索的目标之一是：要找到这个话题的重要作者的重要文章，即引用率很高的文章。
8、文献检索的目标之一是：要找到这个话题相关研究的不同立场，正方，反方。或者这个问题的不同解法。
9、文献检索的目标之一就是要搞清楚感兴趣问题的研究历史
10、开题报告和课题申请书、课题计划书实质是一个东西，都要报告研究主题、研究内容和研究思路。
11、使用netexpress之类的文献管理软件的好处是写论文的时候可以插入符合标准的参考文献引用格式，如果不同的杂志有不同的参考文献引用格式要求，可以批量转换，省很多时间。
12、文献综述就是读书报告的汇集。
13、learn是为了理解基本概念和理论；study是为了文献综述和找出研究的问题，research是为了寻找问题的答案。
活动5.2 研究成果发表渠道随堂测验1、这句话错在哪：“本研究采用了调查研究法、访谈法、质性研究方法、叙事研究方法“。
a、调查研究方法包括：问卷法、访谈法，观察法。
b、所列举的术语不在一个层面上：质性研究方法相对于定量研究方法而言
c、质性研究常采用访谈法
d、叙事研究也不能与调查研究并列而提，与叙事研究并列的是逻辑研究/批判研究。
2、研究论文的结尾部分的讨论主要是对本研究发现的意义的探讨和思考，包括：
a、考察研究结果是否能够有效地验证研究假说
b、探讨本研究发现的意义及对相关领域知识的贡献所在
c、研究结果的可靠性评价
d、下一步工作打算
3、文献研究法不等于历史研究法。因为文献研究的目的是查看他人在研究领域已经提出了哪些观点，历史研究法是描述历史事实和揭示历史真相。
4、质性研究具有归纳的性质，在研究计划中无法写明研究价值和意义。
5、论文与教科书的区别在于论文需要有一个中心论点，教科书只是相关内容的堆砌。别把论文写成教科书。
6、查资料发现我要研究的话题没有什么资料，这是好事，可以说“无相关研究”或“填补空白”了。
7、论述严谨体现在论述之根据的可靠性、推理的逻辑性、自己的东西与别人的成果的区分、事实与观点的区分，猜测、推论与肯定结论的区分，甚至还包括对总结、概括、归纳、分析与综合等术语的使用上。（南京大学张红霞教授）
第五讲测验1、论文最后的参考文献显示了：
a、作者的“理论”功底，所以要把所有的经典都写在上面
b、反映了作者对相关领域文献的掌握情况，只要研究时看过的都要列出来。
c、参考文献列出的是论文写作时候参考的，只要写作时看过的都要列出来。
d、只列论文前文内容中引用的文献
e、参考文献引用要全面、要新（历史研究除外），要权威（杂志水平、作者水平）。
2、关于论文引用的说法，有错误的是：
a、如果引用别人的原话，要加冒号和双引号，如果来自书籍，要注明页码
b、如果引用的原话较长，要另起一段，即“提行引文”，比正文有2个空格的缩进
c、如果引用的是原意而不是原句，即自己改写的句子，不要加冒号、引号。
d、如果引用的是别人对文献的引用，一定要写“转引自”
e、文献综述中引用的文献必须是自己读过的，不能道听途说，以免出现以讹传讹。
f、中文期刊都是采用右上角标号法，在文中注的标号要与文尾列出的参考文献编号一致。
g、使用参考文献管理软件如netreference等可以在word文件插入符合杂志格式要求的参考文献，自动调整新加入引用的编号
3、下面哪个题目作为论文题目比较好：
a、校园bbs初探
b、高校bbs与学校文化建设
c、加快教师教育改革，推动教师专业发展
d、大师 大爱 大楼
e、教师教育改革背景下的教师专业化与教师专业发展问题研究
f、在师范体系转型背景下的教师专业发展问题
4、论文的讨论部分可以出现的内容有：
a、对研究问题作简单回顾，并以此引出主要的研究发现（对研究结果的概括性陈述）
b、通过应用前人理论或概念框架(文献综述中谈过的)，对自己的发现进行解释。对研究结果与研究假说之间的逻辑联系进行评述，说明研究结果是否能够验证研究开始提出的假说。
c、将本研究的发现与前人相关研究的成果进行联系或比较，探讨本研究发现的意义及对相关领域知识的贡献。
d、对产生研究结果的研究方法各步骤可能带来的研究信度和效度问题进行评价。
e、下一步工作计划或者未来可以进行的研究方向
5、看看下面那些题目作为教师研究问题很合适，不用修改直接可用：
a、红山区普通中学区域教育品牌的发展策略研究
b、中等职业学校“校店合一”办学模式研究---以某校为例
c、中小学教师参与学校管理积极性滞后的归因及对策研究
d、情感教育在中学班级管理中运用的研究
e、合作学习及其对学生心理行为影响的实验研究
f、论学习型学校对教师专业发展的促进作用
g、我国中小学教师管理制度现状研究
h、不同类型学校初中生人际交往能力的比较研究
i、中国中等职业教育发展的问题与研究
j、初中物理学习评价方案探讨
k、我国中小学校长专业发展制度缺陷分析
l、普通高中一年级现代文阅读教学初探
m、在比较阅读中提高中学生的语言智能
6、开题报告至少需要提供的信息有：
a、选题的由来
b、研究假设或核心观点
c、国内外有关这个课题的研究进展
d、自己的研究思路和研究框架
e、研究预算
f、研究团队组成和分工
g、研究进度安排
h、参考文献
7、论文的结论部分一定要写的内容有：
a、参考文献述评
b、对研究背景、研究的“实际问题”进行简要回顾，然后引出对具体研究问题的回顾
c、对与研究问题相联系的重要研究发现进行概括
d、对“讨论”中主要观点进行概括，并基于此，指出自己在理论上或方法上的独特贡献（创新之处）
e、对研究问题背后的实际问题给予可能的回答与建议
f、基于讨论中的相关内容，指出研究的不足之处，以及今后继续研究的问题和方向
8、论文“讨论“部分和“结论”部分的区别是：
a、个人研究、人类学研究的论文，可以没有结论部分，直接在讨论部分提出一系列有待研究的问题作为结尾即可
b、讨论是应用已有的理论对自己的发现进行解释、评价
c、讨论是对文献综述结尾处提出的问题的回答
d、结论是对引用部分提出的问题的回答
e、结论=“讨论”概述 下一步工作计划
9、“我国人文社会科学的演变---以x大学为例”这篇论文是
a、纯个案研究，只谈x大学，等同“x大学认为社会科学的演变”
b、既要谈全国层面的人文社会科学的演变，也要谈x大学的历史，同等重要，所以用副标题
c、不是纯个案研究，对全国的历史论述篇幅不能少。
d、等同于“我国人文社会科学的演变”，可以举多个案例，x大学详细一些即可。
10、新进一个研究领域，可以从这里入手：
a、查找这个领域的教材，学习基本概念
b、查找相关的教育词典、手册、百科全书，搞清术语概念以及相关研究发展历史
c、在网上找一些专家讲座或相关的开放课程
d、从网上搜大学相关课程的教案，看其中推荐的参考文献
e、从这个领域的某个专业杂志最新的一起开始，逆向查阅最近10年或20年关于所感兴趣研究主题的论文，对其后参考文献进行分析，找到重要文献（被多人多次引用的），去阅读这些重要文献
f、找一个这个领域的研究人员，作为你的研究的导师
g、加入一个正在开展这项研究的团队，跟着学
h、看的太多了，会影响独立见解。进入新领域，最好先建立自己的见识，再去看别人的。
i、报个培训班，跟着学
11、判断下面的摘要是否规范：人文社会科学现代化是高等教育现代化的重要组成部分。本文对美国高校人文社会科学自近代以来的历史演化过程进行了分析，并将其与我国的人文社会会科学的现状进行了比较，找出了两者的差异。文章最后对我国的改革提出了一些建议。
12、论文摘要中可以出现文献引文
13、在论文中引用原话中如果有错误，用方括号纠正，如“我们讨论得很激动[热烈].....”
14、判断下面的摘要是否规范：通过对美国高校人文社会科学在学科性质、社会功能及高校课程上的演化过程的分析，揭示出美国的人文学科在经历了近代的衰退后，在20世纪80年代进行了艰难而卓有成效的调整和重组，目前正通过与科学等其他学科的合作，通过与社会和学生需求的贴近走向新的历程。由于不同的文化基础，我国人文与社会科学的改革将面临更大的困难。人文与社会科学的现代化将对未来多元化学术社会达成价值共识具有重要意义。
15、研究问题不是你不懂得概念，而是你不知道答案的问题。
16、教育研究一定要保持“价值中立”。
17、实然的教育研究（事实判断）最好保持“价值中立”。
18、文献检索可以终止的一个表现是找到了这个话题研究的至少三个阶段的文献。
19、在论文中，数字量如果是大概值，要用汉字，如大约四十人，不可以写成：大约40人。
20、当研究者只是描述事实，而把价值判断“隐含"在研究者内心深处，这个研究就外显为“价值中立”
21、如果要做质性研究，在写课题申请之前，一定要有探索或调查，形成了基本主题，才有可能获得批准。
22、文献检索可以终止的一个表现是找到了可以指导实践的一个合适的理论。
23、在文末的参考文献中，外国人名的译注方法为：“布鲁纳（brunner，j.s.)，其中 (姓，名)在前。
24、论文关键词 （可以，不可以）使用“初探”、“浅析”、“探讨”，“研究”这些词。
25、事实性发现应该放在论文的 （结果，讨论）部分。
26、判断下面的论文选题是否有问题：作文教学中学生思维的培养。 （有问题，没问题）
27、判断下面的论文选题是否有问题：小学高年级学生典型课堂问题行为的分析与对策。 （有问题，没问题）
28、判断下面的论文选题是否有问题：高中教师专业自我发展需要的调查和分析。 （有问题，没问题）
29、解释性发现应该放在论文的 （结果，讨论）部分。
30、在论文正文中,外国人名的译注方法为：“布鲁纳（j.s.brunner)，其中 (姓，名)在前。
31、判断下面的论文选题是否有问题：新课标“对话”理念下的文学阅读教学。 （有问题，没问题）
课题申请书作业1、本课程的期末作业是请学员完成一份课题申请书（点此下载）。我们在教育部教育规划项目申请书的”活页“格式基础上修改形成了作业模板，其中添加了每部分写作注意事项。请于8月10日晚上8点前将作业保存为pdf格式上传，晚上8点半开始根据评分标准互评，给出中肯建设的修改意见。每人至少评6份作业，可申请多评。互评截止时间为8月14日晚上11点。 注意：因为本课程设计是提供几道“菜谱”，为了督促大家学会并掌握做这几道“菜”，请模仿课程中的某个案例及相关知识来编写研究设计。尽量往逼真方向模仿，这样你才能够感觉到收获。过于随意的写作，你可能会发现写出来的东西与你过去写的没什么区别，就达不到这门课学习和练习的目的了。请领会教学设计的用意，配合进行。谢谢！
期末考试教师如何做研究期末考试题1、下列说法正确的是：
a、学校培养研究型教师有利于推动学校教育教学改革和教学水平的提高
b、教育专家的研究结论对教师的课堂未必适用
c、研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践，完全不同。
d、教师做研究在一定积累后是有可能将教学经验上升为教育理论的
e、每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底
f、教师的本职工作是教学，没必要做研究
g、做研究会占用教师精力，影响正常教学工作
2、研究论文中关于样本的描述最常见的缺陷是：
a、没有详细定义研究总体和研究样本
b、没有说明样本流失（比如中途退出，拒绝参加）情况
c、没有说明样本是怎么确定的。
d、没有说明样本成分是否与总体成比例，也就是是否具有代表性。
e、没有详细介绍样本的特征
3、张老师想对本地区12年级选修ap课程（大学预修课）的365位学生进行一项调查研究，他了解到这些学生中有219个女生，146个男生，假设他只想对其中的30%进行调查，所以用计算机软件中的随机函数帮助抽取了66个女生，44个男生。张老师使用的抽样方法是：
a、分层随机抽样
b、简单随机抽样
c、整群随机抽样
d、两阶段随机抽样
e、系统抽样
4、教育实验研究与其他类型研究的主要区别是
a、研究者直接操作一个或多个自变量
b、对不同的实验处理进行比较
c、唯一一种试图直接影响特定变量的研究方法
d、如果应用恰当，是对因果关系假设进行检验的最佳方法。
e、是描述各种变量关系的最佳方法
f、是研究人员保持客观性最好的研究方法
g、是最科学的研究方法
h、只能小规模实施的研究方法
5、王老师想分析自己班级同学三次月考的成绩，有没有显著的提高，应该用哪种t检验方法？
a、配对样本t检验
b、独立样本t检验
c、单样本t检验
d、单因素分析
e、因子分析
6、a同学生物考60分，化学考80分，可以说，a同学哪门课成绩好？假设生物考试的平均分是50分，方差是5，化学考试的平均分是90分，方差是10。
a、生物学成绩好
b、化学成绩好
c、两个不同的测验成绩不能比
d、化学学得比生物好
e、化学成绩全班都好
7、关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是：
a、可以根据观察者和被观察者商定的标准
b、根据文献中经常使用的标准
c、根据被观察者希望的标准
d、根据观察者自己确定的标准
e、不需要标准
f、让学校领导确定标准
8、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。下列说法正确的是？
a、协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。
b、协调员要将所有的问题都如实回答给参与者。
c、协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬。
d、协调员要不断和提问的参与者互动，相互“踢皮球”。
9、以下关于个案研究的说法错误的是
a、个案研究一般只采取访谈、观察等方法收集数据，而不需要测量、问卷等定量研究方法
b、个案研究的研究对象通常是一个人
c、对于“怎样”和“为什么”的问题，个案研究有明显的优势
d、个案研究在代表性方面有一定局限性
e、个案应该是特定的、复杂的、具有特定功能的事物
f、个案研究的独特性并不在于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究问题以及问题之间的关系
10、赵老师是大学的思政课教师，她想研究宗教信仰对学生学业行为的影响，希望找到信仰基督教的学生进行访谈，以下确定访谈对象的方式，哪种不合适？
a、要找到完全能够解答研究问题的对象再开始访谈，以便获得足够的数据
b、通过熟人介绍访谈对象，尽量不找陌生人进行访谈，这样才可靠
c、首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提供更多的信息
d、让现有的受访者为自己推荐其他访谈对象
e、最初的研究对象可以通过网络、学习社团等渠道随机性的得到
11、以下关于质性研究数据分析方式的说法正确的是
a、数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使研究焦点越来越明确
b、数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使数据分析的工作量分散
c、应当先收集数据，再进行数据分析，这样分析出的结果会更整体
d、应当先收集数据，再进行数据分析，这样可以使各个阶段任务明确
e、数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以减少访谈工作量
f、数据分析不应当和数据收集同时进行，这样会导致很多重复工作
12、下列措施中，能够有效保障研究效度的是：
a、访谈受访者时，详细告知研究目的
b、转录录音或者录像时，尽可能生动的描述细节，如停顿、微笑、皱眉
c、观察课堂时，要和学生保持一定的距离，减少对学生表现的干扰
d、在开展研究之前，使用严格的抽样方法进行抽样
e、在不同的场景或对不同的人做同样的研究
13、在以下研究主题中，哪些可以通过生活史研究的范式进行最恰当的分析？
a、中等城市的女教师如何看待她们的职业
b、初中学生网络学习能力与有关学业成绩之间的相关性
c、上海与广州中学生数学成绩的比较研究
d、新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究
14、论文最后的参考文献显示了：
a、作者的“理论”功底，所以要把所有的经典都写在上面
b、反映了作者对相关领域文献的掌握情况，只要研究时看过的都要列出来。
c、参考文献列出的是论文写作时候参考的，只要写作时看过的都要列出来。
d、只列论文前文内容中引用的文献
e、参考文献引用要全面、要新（历史研究除外），要权威（杂志水平、作者水平），因为眼界决定了论文的起点。
15、关于论文引用的说法，有错误的是：
a、如果引用别人的原话，要加冒号和双引号，如果来自书籍，要注明页码
b、如果引用的原话较长，要另起一段，即“提行引文”，比正文有2个空格的缩进
c、如果引用的是原意而不是原句，即自己改写的句子，不要加冒号、引号。
d、如果引用的是别人对文献的引用，一定要写“转引自”
e、文献综述中引用的文献必须是自己读过的，不能道听途说，以免出现以讹传讹。
f、中文期刊都是采用右上角标号法，在文中注的标号要与文尾列出的参考文献编号一致。
g、使用参考文献管理软件如netreference等可以在word文件插入符合杂志格式要求的参考文献，自动调整新加入引用的编号
16、专业化教师的特征是：
a、能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信
b、能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断
c、能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信
d、在所教的专业上获得高学历
e、精通所教的学科知识
f、学过教育研究方法
g、有研究的意识
17、以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：
a、自己研究目的与价值
b、自己的研究与教学之间的关系
c、研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害
d、初步打算的研究对象
e、研究需要的经费
f、研究成果的传播方式
g、研究所基于的理论
18、下面哪些属于教师的教学学术活动？
a、教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文
b、教师参与学校的教学研讨会议
c、教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果
d、教师申请学科教学研究的课题
e、教师完成学校布置的教学任务
f、教师在自己的课堂做了教学改革，只有班上学生知道
g、教师每看到一个理论或做法，都会自觉地在教学工作中试验试验
19、某研究小组向了解学生对于学校要求学生自己买电脑的态度，在学校教学楼门口拦阻所遇到的前100名路过的学生，询问有关的问题。请问，这样得到的样本会出现哪些方面的偏差？
a、采访时间在教学楼门口的可能是同一个班的学生
b、可能会有同学不接受采访
c、同意接受采访的可能是非常同意或者非常不同意的人
d、那天没有在教学楼上课的学生就没有被采访
e、因为下课学生鱼贯而出，抓到一个是一个，相当于完全随机抽样
20、下面哪个研究假设更有研究意义(即其研究的知识性贡献）？
a、二年级学生对学校的喜欢程度低于一年级学生，却高于三年级学生
b、被分到特殊班级的学障儿童将比他们在普通班级时有更加消极的态度。
c、接受翻转教学的学生比接受传统讲授教学的学生对学习过程更加满意。
d、采用翻转教学的老师与采用传统讲授教学的老师从学生那里得到的学习反应不一样。
e、大多数学障儿童都更喜欢在普通班级，而不喜欢在特殊班级。
f、二年级学生喜欢看电视胜于喜欢上学。
21、张老师（31岁）是一个年轻的女教师，她教一班的数学，每周二和周四的上午第二堂课，这个班有30个学生，12个女生。陈老师（54岁）是一个有经验的男教师，他教二班的数学，每周一和三下午的第一堂课，这个班有40个学生，16个男生。两位老师采用不同的教学方法教学，期末进行考试成绩比较。请问，这个研究涉及一些没有得到控制的无关变量，可能会影响研究结论，下面哪些变量是无关变量：
a、班级大小
b、学生性别
c、教师性别
d、教师年龄
e、上课时间
f、上课次数
g、教课经验
h、入学成绩
i、对数学的偏好
j、教学方法
k、学生期末成绩
22、李老师在体育课上记录了56名学生的乒乓球得分，男女各28名，假设男生得分相互独立且均服从正态分布，下图是两组数据独立样本t检验的结果。数据结果分析可得知？
a、两样本方差相等
b、男女生乒乓球得分存在显著差异
c、男女生乒乓球得分有差异
d、两样本方差不相等
e、男女生乒乓球得分不存在显著差异
f、男女生乒乓球得分没有差异
23、在设计抽样方案时，下列哪些表述是使用分层随机抽样的有利条件？
a、研究总体数量非常大
b、抽样的分层标准比较明确
c、有理论或研究支持分层标准的设定
d、分层设计有一定的数据支持，比如了解各层的人数比例
e、研究总体数量相对较小
f、具备研究总体的全部编号
24、黄老师在这学期的历史教学中，使用了一种模拟历史人物辩论的教学方式，她发现一段时间以后，学生们不仅对历史学习的兴趣提高了，学生的表达能力、逻辑思维能力都有所提高，甚至有的学生性格都变的外向了。如果黄老师开展一个教学研究，哪些变量可以设计成因变量？
a、学生对历史课的态度
b、学生的历史课程成绩
c、学生看《百家讲坛》的次数
d、学生的逻辑思维能力
e、学生的表达能力
f、学生的性格
25、赵老师想要研究如何分配复习时间才能收到较好地英语复习效果，自变量是复习时间的分配方式，因变量是测验成绩，以下哪些方法可以控制无关变量？
a、实验前后多进行几次测试，消除成熟因素的影响
b、实验组和对照组各项参数（性别，人数，成绩，态度，求学经历）努力做到可比
c、保证两组只是复习时段不同，复习时间长度一样
d、选择两组学生参与实验，均复习“现在进行时”的内容，拿到同样的资料
e、选择两组学生参与实验，在同一间教室复习
f、给不同时段复习的学生该时段最合适的复习资料，比如睡前给录音带，选择不同复习时段组合，可能会得到不同种类的资料
26、下列表述正确的是：
a、教学实验研究中，教学设计的严谨与细致是为了保证研究的信效度
b、在分析成绩这一变量时，要考虑到成绩的偶然性和不确定性
c、虽然有霍桑效应的存在，研究者依然要告知参与者在做研究及研究数据会被怎样处理，这是研究伦理的问题
d、预研究的目的在于修正研究的内容和设计，预研究数据不能够在最终分析时与正式研究数据一同使用，但可用来说明信效度
e、在教学实验研究中，如果实验组和对照组没有可比的基础条件，实验就不能开展
f、教学实验研究的目的是为了证明假设，如果假设被推翻实验就失败了
g、研究假设可以被拆解为多个子假设，假设之间最好有交叉关系，便于互相作证
27、结构化访谈所使用的提问提纲与问卷很像的，也有选项，访谈的人会根据回答选勾选项。之所以当面问这些问题，由提问者划勾，而不用问卷的方式发送，由被访者划勾，最关键的原因是：
a、希望被访者能够回答所有问题
b、提问者能够通过交流更好地理解被访者的回答
c、用当面访谈的方式比用问卷对研究问题或研究对象来说更合适
d、比发问卷成本低
e、不需要那么多填问卷的人
f、没那么多问题要问
28、在进入现场进行观察之前，观察者应该完成的工作包括：
a、与被观察者一起规划具体的观察内容
b、设计用来记录观察信息的工具
c、建立起与被观察者之前的信任
d、与被观察者一起确定观察的规则
e、自行确定要观察的具体内容
f、预设通过观察可以得出什么结论
29、在进行课堂观察时有很多重要的原则，下列关于课堂观察原则的描述中，你认为正确的是：
a、在观察中要避免想当然而过早下结论
b、观察过程中应收集客观观测数据
c、应该把观察到的所有信息都记录下来
d、课堂观察的重点是教学不成功之处
e、观察者与被观察者之间最好不认识
f、课堂观察应该没有明确的目的性和计划性
30、如果您想要优化课程小组的分组情况，需要了解现在小组学习的情况以及大家对于现在小组构成的态度，可以采用以下哪种工具进行数据分析？
a、行为计数单
b、对话关系图
c、社会关系图
d、访谈或问卷调查
e、民主投票
f、图画情境问卷
g、社会关系测量工具
31、冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？
a、冯老师拿出纸笔，边听边记录
b、冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果
c、冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力
d、冯老师组织6名学生到办公室进行访谈
e、当学生提出教学中存在的问题时，冯老师积极回应学生，解释问题的原因
f、冯老师开场花费了20分钟时间此次访谈的目的、教学情况等
g、冯老师听到某同学对教学效果的阐述时，表示非常赞同，表示之前也是这样预测的
32、质性研究与定量研究的区别，以下说法正确的是
a、研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程和意义，定量研究关注多少、多大这样的问题
b、设计特点不同，质性研究设计经常需要灵活、即兴，定量研究较为固定、结构化
c、抽样方法不同，质性研究样本选择常常是随机的、目的性强的，并且样本量较小，定量研究要求样本量大、随机性强
d、资料收集方式不同，质性研究常用访谈、观察等方式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式
e、结果呈现不同，质性研究一般较为整体、宽泛的呈现，定量研究结果多是精确的、数字化的
f、数据分析模式不同，质性研究由研究者本人分析，相对来说不太科学，定量研究采用统计方法进行，结果较为科学严谨
33、假设你是某大学的老师，现在需要对毕业生进行访谈，了解他们对学校课程建设方面的反馈，并为学校未来课程提供建议，以下哪些属于好的访谈问题？
a、如果让你重新回一次学校，你更愿意学习哪些课程？
b、有些同学说心理辅导类课程对大学生成长非常有帮助，你怎么看？
c、你认为理想的课程结构应该是什么样的？
d、你对学校课程和老师有什么感受？
e、你工作之后，大学课程的不足给你带来了什么烦恼呢？
f、你喜欢大学的课程吗？
34、以下哪些研究问题更适合进行个案研究？
a、学生的暴力倾向是如何形成的
b、单亲家庭学生的成长
c、罗小黑为什么不上学了
d、某某小学的发展史（某某小学为一所免费学校）
e、“学霸”是怎样炼成的
f、内向学生与外向学生的学习行为有哪些不同
35、以下哪种方法可以提高研究的信效度？
a、多个研究者共同分析访谈数据，互相验证研究发现
b、把数据和初步分析回馈给受访者，询问他们是否认为数据可靠
c、在研究场景中重复观察相同的现象
d、请同事对研究发现进行评价
e、在研究开始时澄清研究者的假设、世界观和理论倾向
f、反复训练研究者的访谈技巧、分析能力等
g、尽可能详细的描述研究场景、数据收集过程等
36、以下哪些做法违反了研究伦理？
a、要求受访者说出其不愿启齿隐私问题
b、未经受访者同意翻看其日记
c、未经受访者核实、同意发布访谈内容
d、数据分析时排除与研究者观点相悖的数据
e、赞助研究的机构发布研究者的报告
f、发表的报告中对受访者进行匿名处理
37、看看下面那些题目作为教师研究问题很合适，不用修改直接可用：
a、红山区普通中学区域教育品牌的发展策略研究
b、中等职业学校“校店合一”办学模式研究---以某校为例
c、中小学教师参与学校管理积极性滞后的归因及对策研究
d、情感教育在中学班级管理中运用的研究
e、合作学习及其对学生心理行为影响的实验研究
f、论学习型学校对教师专业发展的促进作用
g、我国中小学教师管理制度现状研究
h、不同类型学校初中生人际交往能力的比较研究
i、中国中等职业教育发展的问题与研究
j、初中物理学习评价方案探讨
k、我国中小学校长专业发展制度缺陷分析
l、普通高中一年级现代文阅读教学初探
m、在比较阅读中提高中学生的语言智能
n、作文教学中学生思维的培养。
o、小学高年级学生典型课堂问题行为的分析与对策。
38、新进一个研究领域，可以从这里入手：
a、查找这个领域的教材，学习基本概念
b、查找相关的教育词典、手册、百科全书，搞清术语概念以及相关研究发展历史
c、在网上找一些专家讲座或相关的开放课程
d、从网上搜大学相关课程的教案，看其中推荐的参考文献
e、从这个领域的某个专业杂志最新的一起开始，逆向查阅最近10年或20年关于所感兴趣研究主题的论文，对其后参考文献进行分析，找到重要文献（被多人多次引用的），去阅读这些重要文献
f、找一个这个领域的研究人员，作为你的研究的导师
g、加入一个正在开展这项研究的团队，跟着学
h、看的太多了，会影响独立见解。进入新领域，最好先建立自己的见识，再去看别人的。
i、报个培训班，跟着学
39、开题报告至少需要提供的信息有：
a、选题的由来
b、研究假设或核心观点
c、国内外有关这个课题的研究进展
d、自己的研究思路和研究框架
e、研究预算
f、研究团队组成和分工
g、研究进度安排
h、参考文献
40、下面哪个题目作为论文题目比较好：
a、校园bbs初探
b、高校bbs与学校文化建设
c、加快教师教育改革，推动教师专业发展
d、大师 大爱 大楼
e、教师教育改革背景下的教师专业化与教师专业发展问题研究
f、在师范体系转型背景下的教师专业发展问题
41、论文的讨论部分可以出现的内容有：
a、对研究问题作简单回顾，并以此引出主要的研究发现（对研究结果的概括性陈述）
b、通过应用前人理论或概念框架(文献综述中谈过的)，对自己的发现进行解释。对研究结果与研究假说之间的逻辑联系进行评述，说明研究结果是否能够验证研究开始提出的假说。
c、将本研究的发现与前人相关研究的成果进行联系或比较，探讨本研究发现的意义及对相关领域知识的贡献。
d、对产生研究结果的研究方法各步骤可能带来的研究信度和效度问题进行评价。
e、下一步工作计划或者未来可以进行的研究方向
42、论文的结论部分一定要写的内容有：
a、参考文献述评
b、对研究背景、研究的“实际问题”进行简要回顾，然后引出对具体研究问题的回顾
c、对与研究问题相联系的重要研究发现进行概括
d、对“讨论”中主要观点进行概括，并基于此，指出自己在理论上或方法上的独特贡献（创新之处）
e、对研究问题背后的实际问题给予可能的回答与建议
f、基于讨论中的相关内容，指出研究的不足之处，以及今后继续研究的问题和方向
43、论文“讨论“部分和“结论”部分的区别是：
a、个人研究、人类学研究的论文，可以没有结论部分，直接在讨论部分提出一系列有待研究的问题作为结尾即可
b、讨论是应用已有的理论对自己的发现进行解释、评价
c、讨论是对文献综述结尾处提出的问题的回答
d、结论是对引用部分提出的问题的回答
e、结论=“讨论”概述 下一步工作计划
44、为了让别人能够在我们的研究基础上发展，在写文章的时候我们要综合各种资料，尽量把有的资料都罗列上去。
45、教师在做研究的时候应该从自己日常教学工作中遇到的问题出发，在选题上强调“切入点小”、“真实情境”等等。
46、描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。
47、随机抽样的好处是抽出来的都是有代表性的，不受抽样人的偏见干扰。
48、在证明变量之间因果关系的存在上，其他任何一种定量研究（相关研究或因果比较研究）都不如实验研究有效力。
49、为了研究的信效度，观察者不需要与被观察者商定观察的时间和地点，应该随机选择观察的时间和地点
50、课堂研究往往需要采用多种来源的数据，不只是学生成绩，还有课堂观察，教师反思，学生问卷等，这既是要保证课堂研究的效度，也是为了保证课堂研究的信度。
51、通常情况下，质性研究的访谈更开放、低结构化，这样做除了和质性访谈的灵活性有关之外，还可以从访谈中获得足够的信息，以发现下一次要访谈的问题。
52、叙事探究不仅要把所探究的内容展示给读者，而且要把探究过程本身告诉读者。
53、本土概念主要指的是研究者在研究过程中设定的重要概念
54、访谈的时候，有时候会有沉默。这时候一定要主动打破沉默，避免尴尬。
55、文献检索可以终止的一个表现是找到了这个话题研究的至少三个阶段的文献。
56、判断下面的摘要是否规范：人文社会科学现代化是高等教育现代化的重要组成部分。本文对美国高校人文社会科学自近代以来的历史演化过程进行了分析，并将其与我国的人文社会会科学的现状进行了比较，找出了两者的差异。文章最后对我国的改革提出了一些建议。
57、判断下面的摘要是否规范：通过对美国高校人文社会科学在学科性质、社会功能及高校课程上的演化过程的分析，揭示出美国的人文学科在经历了近代的衰退后，在20世纪80年代进行了艰难而卓有成效的调整和重组，目前正通过与科学等其他学科的合作，通过与社会和学生需求的贴近走向新的历程。由于不同的文化基础，我国人文与社会科学的改革将面临更大的困难。人文与社会科学的现代化将对未来多元化学术社会达成价值共识具有重要意义。
58、研究问题不是你不懂的概念，而是你不知道答案的问题。
59、论文摘要中可以出现文献引文
60、在论文中，数字量如果是大概值，要用汉字，如大约四十人，不可以写成：大约40人。
61、在论文中引用原话中如果原话有语病，用方括号纠正，如“我们讨论得很激动[热烈].....”
62、如果要做质性研究，在写课题申请之前，一定要有探索或调查，形成了基本主题，才有可能获得批准。
63、实然的教育研究（事实判断）最好保持“价值中立”。
64、当研究者只是描述事实，而把价值判断“隐含"在研究者内心深处，这个研究就外显为“价值中立”
65、李老师把参与实验的学生分成三个组，对每组学生完成任务的情况给予不同的强化，第一组用口头表扬，第二组用金钱奖励，第三组用加分。在这一研究中，自变量是 （选择填写：数字变量；类别变量）（只填写文字，加标点等系统会误判）
66、访谈时要了解被访者的思想，所以访谈的时候，应该要求受访者 （重构，回忆）
67、事实性发现应该放在论文的 （结果，讨论）部分。
68、解释性发现应该放在论文的 （结果，讨论）部分。
猜你喜欢
- 2022-12-05 21:48
- 2022-12-05 21:40
- 2022-12-05 21:18
- 2022-12-05 20:59
- 2022-12-05 20:58
- 2022-12-05 20:38
- 2022-12-05 20:37
- 2022-12-05 20:37
- 2022-12-05 20:24
- 2022-12-05 19:37